杨丽
山西省临汾市幼儿园
摘要：游戏化教学一直都是我国幼儿教育的主要教学形式，有利于活跃幼儿思维，开发幼儿智力以及促进幼儿身体发育，所以对于促进幼儿的全方位健康发展发挥着至关重要的作用。但是，当前我国大部分幼儿园在开展游戏化教学活动时都过于侧重娱乐性，进而导致幼儿游戏化教学的实效性大大降低。因此，本文将就幼儿园的游戏化教学策略进行论述。
关键词：幼儿园；游戏化教学；策略探究
前言：幼儿阶段是幼儿接受启蒙教育的关键时期，游戏化教学活动对于幼儿今后的学习和发展有着积极的促进作用。因此，幼儿教师应当明确游戏化教学的重要性，进而能够摒弃传统落后的教学模式，并根据幼儿的身心发展特征和课程内容，积极创设科学合理的游戏化教学活动。从而有效激发起幼儿的参与兴趣，培养幼儿的创新能力和探究能力，实现幼儿的身心健康发展。
一、明确游戏教学目标，优化游戏教学设计
由于受到传统教育观念的影响，许多的幼儿园教师对于游戏化教学都缺乏正确的认识，他们中的大多数都会将游戏化教学视作是愉悦幼儿身心的教学活动，进而导致很多幼儿园游戏化教学的娱乐性都较强。此外，还有部分幼儿教师总是将提升幼儿的知识能力作为游戏化教学的主要目标，因而忽视了游戏化教学对于幼儿身心健康发展的积极作用。这种传统落后的教育观念也会使得幼儿长期处于被动的学习地位，不仅不利于提升幼儿的学习效率和认知能力，而且也违背了幼儿的身心发展规律。因此，幼儿教师在开展幼儿游戏教学活动之前，应当充分明确幼儿游戏化教学的目标，进而能够从幼儿的认知思维和发展需求出发，在确保幼儿身心健康发展的基础上，实现幼儿的全方位发展。与此同时，幼儿教师还要根据游戏教学目标，进一步优化游戏教学设计，合理选择游戏教学材料，确保游戏教学材料的多样性和安全性，创建轻松愉悦的游戏教学环境，充分考虑不同年龄段幼儿的发展需求，设计符合幼儿个性化发展的游戏教学活动。从而能够有效提高幼儿游戏化教学的实效性，让幼儿能够在玩中学，在学中玩，促进幼儿的综合素质发展。
二、创新游戏教学形式，激发幼儿参与兴趣
现阶段大部分幼儿园的游戏化教学普遍存在着教学形式和内容单一僵化的问题，部分幼儿教师在开展游戏化教学活动的过程中往往会混淆游戏教学和自由活动这二者的概念，所以会有部分幼儿教师只是让幼儿自由玩耍，教师往往会在一旁发挥监督的作用。而大部分幼儿园的游戏教学资源都较为匮乏，这也使得幼儿只能反复利用幼儿园固定的少数游戏设施，这样一来就会促使幼儿逐渐丧失学习兴趣和参与积极性。除此之外，许多幼儿教师为了方便管理，总是会采取集体活动的形式开展游戏化教学，而教学内容也缺乏一定的创新性。针对这一问题，幼儿教师应当积极创新游戏教学形式，进而有效激发幼儿的参与兴趣和积极性，让幼儿能够积极主动地参与到游戏教学活动中来。例如，幼儿教师可以借助丰富的游戏教学材料创新多样化的游戏活动，比如利用“彩虹伞”可以组织幼儿一起进行“找颜色”的游戏活动。教师要让幼儿以彩虹伞为中心围成一个圈，之后就由教师播放歌曲，幼儿需要围着彩虹伞转圈，当音乐停下的时候，教师要喊出两种颜色，幼儿需要站在离自己最近颜色的位置旁边，并有序整齐地排列。在此过程中，幼儿教师要保持好游戏的秩序，教导幼儿不要推搡和拥挤。从而能够有效锻炼幼儿的节奏感、认知思维和身体协调能力，还可以营造一个轻松有趣的教学氛围。
三、发挥教师指导作用，促进幼儿全面发展
鉴于幼儿的心智思维都处在初步发育阶段，他们的认知能力、理解能力和操作能力都较弱，所以幼儿教师在游戏教学过程中的指导作用就显得非常重要。但是，在部分幼儿园的游戏化教学中，幼儿教师往往无法有效发挥自身的指导作用，甚至还有多数幼儿教师总是占据着游戏教学的绝对主导地位，大部分时间都是以一种领导者的姿态来全程指挥幼儿进行游戏。这也严重忽视了幼儿的主体地位，进一步阻碍了幼儿思维能力、创新能力和探究能力等综合素养的有效发展。因此，幼儿教师在游戏教学过程中应当充分发挥指导者的作用，掌握好自身在游戏活动中的角色，把握好教学指导的尺度，既不能对幼儿置之不理，也不能对幼儿过多的干涉。从而能够让幼儿在充分发挥主观能动性的前提下，还能够通过教师的有效指导完成游戏任务，进而可以有效提高游戏化教学的质量，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
综上所述，在幼儿的成长过程中幼儿园的游戏化教学活动发挥着十分重要的作用，因此，幼儿教师必须要加强游戏化教学活动的重视，还要实现教学活动与游戏活动的有机结合，进而能够着眼于幼儿的终身发展，想方设法地创设符合幼儿身心发展规律的游戏教学活动，并确保游戏教学活动的多样性和实效性，以此来实现幼儿的全方位进步。具体来讲，要想提高幼儿游戏教学活动的有效性，就需要幼儿教师能够明确游戏教学目标，注重优化游戏教学设计，还要积极创新游戏教学形式，发挥自身的指导作用，从而有效激发幼儿的参与兴趣和积极性，促进幼儿的全面健康发展。
参考文献
[1]谢玉兰.游戏化教学在幼儿园课程实施中的探索与研究[J].华夏教师,2017(22):38-39.
[2]马晓玲.幼儿园活动游戏化的开发与思考[J].文化创新比较研究,2017,1(30):112+114.