季聪
成都市树德协进中学
摘要：高三年级的物理学都集中在回顾性教学上，其功能是“检查遗漏”。因此，在教授高三学生时，他们不得不放弃以前的教学方法，并根据实际情况更新教学方法。有针对性的培训是提高培训质量的基础。在此背景下，本文探讨了在新课程下教授物理的有效策略。
一、引言
随着新课程改革的不断深入，教育界越来越重视学生学习的主体性，因此有必要加强学生自学能力的培养。进行复习教学时，教师需要尽可能地验证有效的教学工具，并能认识到学生进行自主学习的关键时刻不仅在于能够记忆和理解事实知识，而且还要灵活地使用和复制知识。
一、创造一种共情的物理教学环境
实际培训还着重于基础素养和情境培训的深入研究和实际应用。老师不仅要讲知识，还要注意学生的学习经历。教师需要有效地鼓励学生，以便他们能够致力于适当的学习，分析、解决问题，并培养学生的学习热情，以使他们的学习更加独立。
例如，通过复习“曲线运动”和“平抛运动”这部分高中必修课的内容，大多数学生已经知道了通过运动合成和分解使曲线来解决运动的方法，并能解决较为复杂的曲线运动问题。为将其转换为学生可以理解的线性运动。教师需要创建这样的场景，并向学生展示水平运动的实验过程。具体来说，教师需要在白皮书上画一条曲线，然后构造合适的场景，让学生构造一个位移三角形和一个速度三角形，找到组合位移和总速度的大小和方向，甚至将速度扩展到相反的方向。然后构造一个长度为三角形的三角形；将纸张撕开，只留下一张轨迹很小的纸，然后让学生根据自己的知识恢复原来的平抛速度。让学生结合学到的知识来恢复初始的平坦投掷速度，找到投掷点的位置坐标，并计算下降到特定点的时间。学生需要在侦探推理上进行讨论，并逐步扩展讨论和技巧，利用三角形的几何知识，然后利用水平投掷运动的推论，可以有效地解决问题。当学生解决了问题，老师需要帮助学生进行总结，通过他们获得的知识来回答问题，并为电场中带电粒子的变形奠定良好的基础。这将大大提高高中学生自行解决物理问题的能力。
在复习三年制物理学时，教师需要更加注意发展学生的个人知识体系的过程，了解他们的爱好和学习条件，并采用适当的教学方法，以便他们能够充分激发他们对学习物理学的兴趣，从而使他们能够开始自主学习。将大视频教学法应用于高中高三年级的物理复习，实际上正在采取主动学习的策略，以形成物理课程的明确目标和基线。同样，通过曲线的复习，相同的教学情况可以鼓励学生有效地建立自己的高中物理知识体系，对物理学习更有信心，并增强其对独立学习的理解和能力。
二、改善方法和纠正不良的学习习惯
除了扎实的基础和解决问题的灵活性之外，很大一部分学生还缺乏良好的方法和习惯，例如由于对问题的不清楚的检查，粗心和其他原因而在某些关键问题上失去了金分。针对这种情况，应纠正学生的不良学习习惯，并应形成和掌握解决问题的物理方法。
物理研究中使用的各种物理方法可以分为不同的层次。可以用于物理学研究和学习的方法是物理学中的思维方法。例如等效方法，交叉读取方法，控制变量方法等。对于每个特定领域，主要方法都适用于该领域。例如，解决机械问题的主要方法是：确定研究对象；分析运动和力量的状况；选择一条规律列出方程式，求解方程式。也有某些类型的问题方法称为此类问题的特殊解决方案。如，三点对象平衡公共点法。
仅在整个物理学习过程中，学生才能逐步形成和掌握高级物理思维方法。特定领域的基本方法应通过了解该领域学习知识的概念和规律来塑造。
解决特定类型特定问题的一种特殊方法实质上是在特定特定情况下推断物理知识。这些发现只有在学生运用物理知识研究特定问题时才具有方法学意义。
从长期的改善来看，学生掌握一些物理思维方法很重要，但是要提高短期的复习质量，掌握基本技术则更为重要。因此，在一般复习中，教师应该引导学生掌握解决问题的基本方法，并在独立研究的基础上形成特殊的方法。
三、全面掌握物理基础知识
在物理学习期间，一些学生发现难以有效地理解不同物理知识之间的关系，并且存在相当混乱的知识点。在这方面，教师可以帮助学生根据物理学的性质，实验基础和使用条件来理解物理学的定理和定律，并结合物理知识以建立牢固的知识网络。老师完成教学后，就可以为学生分配作业，以便他们建立知识网络。此外，一些学生无法准确地理解物理公式的含义和扩展，从而导致在回答物理问题时出现错误。例如：汽车以20m / s的速度在直路上行驶，当驾驶员突然刹车时，加速度为5m / s2。当驾驶员突然刹车时，汽车在2s和5s时的排量比是多少？为了应对5s的汽车位移，大多数学生通常直接以相同速度直接使用线性运动公式。他们不理解仅将公式应用于相同速度的线性运动的要求。由于汽车只能以一条直线直线移动，并且以相同的速度行驶4秒钟，因此教师应教学生理解物理公式的来源以及进行特定训练的主要条件。在完成了物理基础知识的教学后，教师还可以计划情境问题，这些问题不仅可以消除学习的疑惑，而且可以帮助学生进一步理解和掌握知识。
四、全面提高实验训练
与高一和高二年级相比，高三阶段的实验更偏向于管理和探索。如果仅依靠老师的解释而不进行实际练习，学生将很难有效地理解实验的价值，并且只能复习及实验的结果，这就无法展现出实验教学的真正作用。考虑到这一点，教师需要加强实验教学，并确定实验教学的新模式。例如，在试验胡克定律时，教师必须预先准备弹簧，铁框，毫米尺和四个质量相同的钩子，并根据特定的教学习惯执行学生主导的操作：首先，将钩子挂在铁架上。学生观察弹簧的变化并以毫米为单位测量其长度，然后通过将钩子一次挂在铁架上直到每个人都被挂起，指导学生参加实验，并让学生观察和探索规律。并逐层引导。这样，在老师的指导下，学生可以轻松得出结论。通过参加这样的实验培训，学生会感受到强烈的参与感，因此他们可以更好地将他们的思想融入研究中，并且通过逐层探索，可以进一步提高他们的知识掌握技能。
五、重视专题培训
在中学物理教学的高三年级中，教师应着眼于知识体系的主线，引导学生着重于提高基础知识，梳理和结合，对关键点、规律、原理等进行分类，并帮助学生建立知识体系。通过这种方式，学生将根据自己的理解记忆该教科书的知识点，并在此基础上完成相应知识点结构系统的开发。当学生形成知识体系时，其就可以有效地提高知识获取的效率和回答问题的速度。
诸如力量与运动之间的关系，工作与能量变化之间的关系等知识点具有广泛的研究内容，并且形式和深度各不相同。如果教师想帮助学生灵活地使用这种关系来分析和解决问题，教师应该帮助他们理解“力决定了物体的加速度，力与速度之间没有直接的因果关系”。在特定的教学中，教师应帮助学生了解如何使用解决问题的知识，概念，公式和方法，通过他们的联结性和灵活性来教他们，并鼓励他们思考“是否可以通过其他方式解决问题？ “它是否与其他问题相似？”，“如何更改此问题？”也就是说，我们经常说一个问题有多个解决方案，多个问题具有相同的解决方案，当结合知识和技能时，学生对知识的内在联系就会有深刻的理解。
六、结论
物理学中有许多重要且困难的主题需要认真对待。因此，在实施教学建议时，教师需要积极探索推荐复习的方法，以帮助学生在当前的情况下成长，从而受到科学指导，激发学生的学习兴趣，并提高复习的有效性。