黄承
岑巩县第二中学
摘要：自主学习是“高等学校课程标准”提倡的学习方法之一。作为一名中学教师，必须适应新课程改革的需求，并在教学中积极实施，帮助学生养成自主学习的良好习惯。为帮助学生养成良好的习惯应该从改变教学方法开始，并鼓励学生学习复习，解决疑问并自行改善。这样，一定会发展学生的自主学习习惯，提高他们的自学能力。
关键词：自主学习；评论;解决问题；发展方向
“中学数学课程标准”促进了独立，合作和兴趣的教学方法。自主学习主要实现了学生的主体地位，有效的培养了学生的自主学习能力，同时对于学生今后的学习和发展奠定了良好的基础。
一、自主学习的基本概念
与被动学习相比，此处介绍的自主学习是一种全新的学习模式。自主学习使学生能够运用各种方法和策略在整个学习过程中积极参与学习的过程，教师在充分了解学生的学习状况后积极的运用有效的方法来帮助学生掌握学习技巧，引导独立解决学习中遇到的各种问题，从而提高学生的学习能力。为了开展独立的学习活动，需要师生之间的合作，教师应该明确理解所有教学的活动都不会偏离“课程”的方向，同时也要求学生及时运用适合自己的学习方法，来学习与掌握教学的内容，并发挥自己的主观能动性，从而可以顺利地进行所有教学活动。
二、高中数学小组学习的现状
（一）团队合作过于形式化
教师运用小组合作模式来教高中数学，但是由于缺乏对特定含义的理解，使得学生的小组沟通仅是非正式的。主要方面如下：课程设置不合理，不利于学生的全面发展。小组的成员的相对失衡，会导致学生在小组合作学习产生学习差异。教师的教学素养不高也无法满足新课程的需求。因此，高等教育数学中的小组合作学习，教师必须在能够充分理解课程的内容的基础上来并提高学生的小组合作能力，以确保小组合作学习的有效性。
（二）团队合作的划分不够明确
小组合作学习法在高中学校数学教学中的应用对学生的学习提出了很高的要求，不仅需要团队合作的成员保持良好的关系，还需要小组成员之间做好不同的分工。但是目前教师在进行教学时尚不明确在以小组合作方式中做好有效的分，小组中的某些成员扮演了固定的角色，这不利于培养学生学习能力的提升。因此，有必要在中学数学教学中定期交换角色，以提高学生的小组合作能力。
三、高中数学教学的主要问题
（一）数学教师的素质各不相同
鉴于中国中学数学教学的现状，数学教师素质的缺乏无疑是制约所有教学活动发展的主要障碍。特别是在一些经济欠发达的农村地区，中学数学教师资源严重短缺。许多高中数学教师并不是真正的科班出身。在进行教学时，由于受到多种因素的影响，教师教学的效果不理想。教学过程艰巨而困难。即使有些教师已经从高职院校毕业，但是在教学过程中多年，他们并没有遵循教学的规则，往往是阻碍了提高教学效率的提升，而提高学生的自学能力则变得更为困难。
（二）学校，师生对自主学习的认识不清
在我们国家，应试教育是指导任何教学活动发展的“指挥棒”。应试教育的每一个“步骤”都影响着全国数千名师生的心。因此，这就是为什么多年来在我国教育领域实施任何新的教育改革如此困难的原因之一。由于自主学习是一种相对较慢的教学方法，对于提高学生的整体考试成绩见效的效果不明显，因此似乎没不被教师师和学生“看到”。
根据应试教育教学的概念，任何与考试成绩的直接提高无关的教学活动或教学方法都被师生拒绝与搁置，而且不愿被尝试采用，遵循这样的极端甚至错误的想法，对提高学生的自主学习能力起到了严重的阻碍，无疑已成为了“幻想”。
三、中学数学中自主学习的具体方法
（一）加深对自主学习的认识，提高学生的学习兴趣
为了保证根据自主学习模式进行的高等教育数学教学的有效实施，教师需要增强自主学习的强度。这是因为现阶段自我导向的学习意识不仅有助于提高学生的自我导向学习能力，不利于激发学生的主观能动性，减轻教师的教学负担，而且不能有助于营造轻松愉快的学习氛围和提高课堂效率。此外，只有激发学生的学习热情，他们才能促进学生的独立学习能力，才能提高课堂教学的质量。因此，可以通过发展学生的学习自我意识和提高学生的学习兴趣，让学生进行自我补充与提升。教师应在具体的教学过程中进行创新，并通过已经开发的一种科学合理的教学模式来进行教学。例如，在教指数函数之前，教师可以先问以下问题：假设小明工作时有两个选择。首先是每个班40元，每天有两个班，每个月都要收费。第二类工资是一等舱两元，每个班级将在前一个班级的基础上加倍，其他条件保持不变。小明应该选择哪一种来获得更多的报酬。教师应留出一些时间让学生分析和讨论问题，并鼓励他们通过复习教科书中的指数函数内容进行计算，然后要求学生积极讨论结果，最后教师将给予适当的点评与鼓励。
（二）激励学生提问教学，提高学生学习机会
高中数学教师应该使用一些方法来鼓励学生探索并自主学习。这不仅有助于了解学生的自主学习能力，而且有助于调整和改进课程，教学模式和教学进度，并且可以大大改善。课堂教学在自主学习中的有效性。值得注意的是，如果教师使用考试、问卷调查以及现场检查来探索学生的自主学习，学生不仅会感到紧张，还会使学生认为教师对他们的不信任，因此教师应该运用积极的改变教学的策略来激发学生自主学习的动力。目的是测试学生“独立学习”的效果，并且学生提供自主学习的机会。为了更好地激发学生的自主学习的兴趣，教师可能会在解释特定知识点时故意犯错误，如果学生没有立即发现错误，则教师应主动询问学生这是否属实。例如，当教师演示如何绘制粉笔盒的三个图像时，他们可以自觉地向右看并做出正确的图像。实际上，只要上课认真听讲或自主预习过的学生知道这三个图像仅包括左图像，就根本没有右图像。值得注意的是，一方面，教师应通过提高学生的自主学习意识来与学生在课堂中进行有效的互动，以增强学生提出质疑的勇气；另一方面，当学生对特定课程提出疑问时，教师应立即纠正并应要求学生指出他们为什么做错了以及如何纠正他们，以提高学生的自主学习能力。
（三）尊重学生的主导地位，增强自主学习能力
随着新课程改革的发展，学生已成为课堂教学的重要组成部分，自主学习机制非常重视学生的主体作用。因此，在教学过程中，教师应尊重学生的学习状况，并将班级返还给学生，以增加学生的学习热情，可以帮助学生提高数学独立学习的能力。因为只有当学生成为班主任，并且当学生意识到自己的主导地位时，才能树立起使命感和责任感，鼓励他们积极独立地学习。为了尊重学生的主导地位，教师不仅应着眼于学生是否可以参与教学案例的开发和教学模式的发展，还应加强与学生的沟通交流，融洽师生关系，有效的避免了在课堂上对学生的过度限制，而导致学生不愿或害怕参加教学讨论等。
综上所述，在自主学习模式下进行高中数学课程非常重要。一方面，它不仅使学生感受到自学的乐趣和意义，而且还有助于培养他们的提问精神，提高他们的发现、思考、分析的能力。另一方面，提升学生解决问题的能力，也有助于培养学生的科学精神和合作意识，有助于加强师生之间的关系，同时提高了学生的数学学习能力。但是在自主课堂上不仅要求教师在特定的教学过程中遵守某些教学原则，而且还应着重于提高数学创新教学模式的能力。参考文献
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