郭葵
湖北省洪湖市第二小学 433200
摘要：随着教育改革的不断深入，如何提高学生的综合素质已成为小学数学教学的重要方向和目标，特别是由于数学教学的特殊性，教师应更加重视学生的计算能力的发展。这篇文章通过对小学数学教学中计算能力价值的分析，探讨如何发展学生的计算能力，并在教学方面为教师提供了策略。
关键词：小学数学；计算能力；能力培养
在新形势下，随着中国教育改革的不断深入，小学教育受到越来越多的关注。如何促进基础教育改革，最大限度地提高学生的基本素养，已经成为小学教育中一个让教师们都高度重视的问题。从小学数学教学的情况来看，尽管大多数小学数学老师可以根据教学目标的要求组织和实施教学，也可以满足教学需求，但个别数学老师仍然不重视培养学生的计算能力，从而导致教学的效果不理想。这就要求小学数学老师应该深刻理解发展学生计算能力的重要性，并采用各种教学方法和教学工具来最大限度地提高学生的计算能力，然后实现小学数学教学质量和水平的提高并且促进学生数学素养的不断发展。
一、小学数学计算技能的教学状况
（一）数学教学方法很简单
为了在数学教学中发展学生的计算能力，教师有必要加强学生的独立性和创新性，改进教学方法，引导学生进行计算，并让学生养成良好的计算习惯。但是，教师的教学方法都比较单一。许多老师都是首先讲授计算知识的概念，然后组织学生进行许多计算练习，以便学生可以通过连续练习来发展他们的计算技能，这种方法可能会有些效果。但是，学生在练习过程中往往不愿积极思考，这会影响学生的主动性，不利于学生有效地掌握数学知识。因此，教师需要改进关于计算的教学方法，打造一个有效的数学计算教学课堂。
（二）学生没有动力在数学课程中练习计算
学生是学习数学计算技能的主体。只有学生积极得参与算术练习和并进行有效的思维活动，才能促进有效的算术教学，并真正发展学生的算术能力。但是，由于小学生年轻且活跃，因此他们在课堂上容易分散注意力，并且复杂多样的计算概念定律和相对简单的计算实践方法，这些经常给学生的计算准确性带来麻烦。这样会使学生对计算学习丧失信心，并会极大地降低学生进行数学计算能力的热情，从而无法有效地提升学生的计算能力。因此，教师需要加强学生对计算的兴趣，并使用各种教学方法，以便集中学生的学习热情让他们参与到计算的学习中。。
二、小??学数学发展的策略
（一）优化在课堂上进行调查的方式，并培养学生的计数习惯
一些老师由于教学观念的落后，只相信计算问题，学生只需要在纸上练习，却忽略了学生是否可以真正有效地掌握这些算法和操作知识。教师培养学生的计算技能从未进行系统的研究，也未能让学生养成良好的计算习惯，所以不可能实质性地提高学生的计算能力。因此，当教师向学生教授计算知识时，教师需要加强对学生调查以更好地了解学生对这些算法的理解，以便老师可以更正确地设计课程，同时更有效地帮助学生进行测试让学生养成良好的教学习惯。
例如，当老师教给学生“减法和加法的比较”时，老师可以从教科书中了解到：通过总结知识，学生可以掌握加法律，从而达到简单操作的目的。因此，教师可以通过讲授课程知识并且根据这一教学重点为学生提供试点性问题，并通过问题了解学生对知识的掌握程度。教师可以通过反馈来创建学生课程并让学生进行练习。这样不仅能帮助学生养成计数的好习惯，还可以提高学生的知识技能，使学生养成良好的学习态度。
（二）加强课堂学习，提高学生计算效率
一旦学生获得了计算能力，他们就会想准确地掌握老师要教的算法和相关知识，并希望在更高水平上进行学习和改进，而最直接和有效的方法是，学生必须在该领域进行大量练习。通过大量指导学生的练习，教师可以及时解决学生在课堂计算中面临的问题，从而有效地提高学生的计算能力。同时，通过大量的计算也可以巩固学生在课堂学习中学到的知识，加深学生的学习记忆。
例如，在教授“两位数和三位数乘法”时，该课程的主要目的是让学生掌握一个简单的乘法算法，教师可以制定一个教学目标并将其与课堂中学生在实际过程中的操作技能一起进行分析，从而让学生进行相关方面的专业练习，帮助学生在课程中加深记忆，利用学生对知识的吸收能力对学生进行教学，保证学生在数学学习初期的计算效率。
（三）引导学生的课外活动并培养学生的计算能力
教师发展学生的计算知识和技能的主要目的是发展学生的计算思维。通常，教师在教学生进行计算时，会给学生一些计算问题，供他们练习。但是，应该注意的是，仅仅依靠课堂练习无法完成学生计算思维的确立。小学数学学习期间学生的计算思维无法真正形成，这导致学生无法在小学数学教学中完成系统而有效的学习。因此，在小学数学教学过程中，教师不仅要在课堂上向学生传授知识，而且要积极引导学生的课外活动，使他们能够系统地、科学地提升自己的计算能力。
例如，教师可以在完成对学生的教学后可以适当地组合课程，引导学生进行以生活为导向的练习。例如，鼓励学生使用课堂中学到的计算知识来解决日常购物问题和其他生活场景问题，从而使计算的知识得到使用并且可以逐步发展学生的计算能力，以便可以促进学生系统化计算能力的发展。
（四）很好地掌握了计算规则，计算能力正在迅速提高
对于数学学科来说，知识的积累与个人的能力密切相关，两者既相互关联又相互促进。因此，为了提高学生的计算能力，学生需要理解和掌握数字的概念、操作的含义以及操作的规则。这些知识就像我们盖房时的基础一样。看起来这似乎很无聊，但这却是我们学习过程中最重要的部分。只有拥有坚实的基础，房屋才能建造地牢固。但是现在，许多学生只是肤浅地记住了一些计算规则，如果他们询问规则的具体含义，他们还会有很多问题，这种学习效率显然不是很好。“理解和掌握”不仅需要为什么，而且更重要的是要知道为什么。因此，我们应该在日常教学过程中大胆地尝试新的教学方法。
例如，在计算 “图形区域”时，图片上的地毯区域只有一小部分。在本节中，学生可能想扮演地毯买卖双方的角色，以便找到自己在特定情况下的身份，感受数学运算的魅力。由于小学生的思维方式更多，并不拘泥于特定的思维，因此教师可以在日常教学中可以写下计算的每个步骤，而在给学生完成教学任务时可以简化中间参考步骤，这种教学方法可以使学生更好地理解计算的定义。因为学生只知道单一的规则，所以老师应该在教学过程中将这些单独的规则交织在一起，以形成规则网络，从而使学生更全面地理解知识，并使学生的思维更加开放。
总而言之，学生的计算能力的提高对于小学数学教学非常有价值，它还促进了学生数学素养的发展，以及小学数学教学模型的改革，创新和发展，它为提高学生的整体素质提供了重要的意义。这就要求小学数学老师重视发展学生的计算能力，并采取更有效的方法和策略来加强对教学模式的创新。并把教学的重点放在对生活计算能力的开发创新和实施上。小学数学解题和计算能力的培养并非一朝一夕，相信教师们的不断探索和创新尝试，一定会促进同学们在数学学习中融会贯通，举一反三。教师要注重学生计算能力的培养，根据学生的心理特征和性格特点，选择适合学生的教学方式，循序渐进的引导学生完成计算能力的培养。
参考文献：
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