龚伟胜
广东省惠州市惠东县大岭中心学校
摘要：数学课作为小学的核心课程之一，对学生学习数学知识，提升自身数学思维遇着重要的作用。伴随着新课程的进一步深入发展，现阶段的小学数学教学的弊端已经渐渐暴露出来，低效的数学教学现已无法满足学生的学习需要，教师需要为学生开展高校的教学课堂，才能够有效满足学生的学习发展需要。本文将从营造优质的学习环境，提升教学的环境质量；培养良好的学习习惯，优化学生的学习行为；进行积极的课堂评价，激发学生的学习意；实施有效的课堂反思，提升学生的学习效果四个方面，紧急围绕小学数学高效课堂教学实践探究进行论述。
关键词：小学数学；高效课堂；教学实践
现阶段的小学学教学对学生学习数学知识有着重要的意义，小学的数学教学内容在很大程度上起着承上启下的作用。目前，在开展数学教学实践过程中，教师会发现教学中存在着一些问题严重影响到了学生对数学知识的学习效果。部分学生在学习过程中心不在焉，老是东张西望，部分学生在学习过程中经常抠鼻子，咬手指，看着黑板发呆。这些因素虽然看起来很正常，但是却暴露出小学数学教学实践中可能存在的问题，而教师可以针对这些问题，分析背后的原因，继而实现小学数学高效课堂的学习。
一、营造优质的学习环境，提升教学的环境质量
小学学生的年龄是比较小的，对学习的重要性感觉不是很明显，大都是依靠教师和父母所灌输的理念。教师想要改善课堂上学生的学习效果，就需要从改善学生的学习环境入手。教师为学生营造优质的学习环境，能够帮助学生很好地集中自己的注意力，精神注意力高度集中的情况下，学生能够较为高效地吸收教师所讲解的数学知识，对教师开展小学数学高效课堂有很大的帮助。
例如，当教师带领学生学习“表内除法（一）”这节课时，教师在正式开讲之前，首先需要让学生们保持安静，关上教室的大门和大部分窗户，尽可能和避免外面的噪声通过门窗进入教室，安静的教学环境，便于教师将学生的注意力吸引到课堂上，对学生集中注意力有很大的帮助。教师讲解“表内出发（一）”知识的过程中，需要观察学生的学习状态，让学生感受到教师在关注自己，这对学生来讲是一种重视与尊重，能够激励学生更好地专注与课堂学习。部分教师正式善于营造优质的学习环境，才取得不错的课堂教学效果。
二、培养良好的学习习惯，优化学生的学习行为
学生在学习实践中往往会形成一定的学习习惯，良好的学习习惯能够帮助学生获得良好的学习效果，且能够对教师的数学课堂起到榜样和标杆的作用。而不良的学习习惯则会严重降低学生的学习习惯，甚至会在教师的教学实践中起到坏作用。因此，教师需要在教学实践中关心每一个学生的学习习惯，发下学生的学习习惯有问题，要及时敦促学生纠正，帮助学生培养良好的学习习惯。虽然教师是在纠正一个人的学习习惯，却是为整个班级的学习习惯在做指导，因为学生在课堂上有着很强的模仿性，尤其是教师所提倡的行为会受到学生的广泛关注，会间接地作用于教师的教学效果。
例如，教师为学生讲解“图形的运动（一）”这节课的过程中，可以一边为学生讲解图形的运动，一边要留意学生的学习情况。看到课前进行预习本节课知识的学生，教师需要对学生的学习行为进行肯定和夸奖，并且要让全班的学生都学习该生预习课文的习惯，学生提前预习将要学习的内容，帮助学生在讲课之前就知道本节课将要学习的内容，能够提前对该问题进行适当的思考，等教师讲到预习部分，学生就可以积极地回答教师的提问。小学数学教师在课堂上引导学生认真听讲，有利于帮助学生养成上课认真听讲的好习惯，这对提升学生的学习效果有着不可忽视的积极作用。
学生在课堂上认真听讲是一种值得提倡和鼓励的行为，对教师顺利开展课堂教学、优化徐盛的学习行为有着不可忽视的积极作用。
三、进行积极的课堂评价，激发学生的学习意向
在课堂上，教师需要对学生的表现进行积极地评价，让学生能够感受到自己努力的价值所在，激发学生的学习意向。但是，当下的小学数学课堂上，教师更多地为学生讲解知识，教师与学生的互动内容大多以知识的传授为主，而教师对学生的评价却比较少。教师在数学课堂上与学生进行课堂互动，忽视了对学生的表现进行贴切的课堂评价。事实上，教师需要在课堂上对学生进行有效的课堂评价，这样能够帮助学生了解自己在课堂上的表现，让学生能够找到自己的优点继续发扬，同时也需要点明学生的不足之处，让学生能够在后续的课堂上避免该类问题的再次出现。
例如，当教师带领学生学习“混合运算”这部分知识点时，教师需要在课堂上与学生进行积极的互动，并且对每一位学生的学习表现及时进行评价。混合运算这部分知识点对学生来讲，存在一定的学习难度。教师在讲解这部分知识点时，要注意学生的听课状态，回答问题的情况，以及学生的互动表现。当教师为学生讲解完这节课的知识点后，教师需要对每一位学生的学习表现进行课堂评价。表现比较出众的学生，教师需要当堂课进行鼓励和夸奖，让学生能够意识到自己哪些行为是值得提倡的。表现比较差一些的学生，教师同样需要对学生进行评价，让学生知道自己哪里做得有问题，争取在以后的课堂上避免该类问题的再次出现。教师对学生进行的所有批评和夸奖都是教师课堂评价的一部分，能够在很大程度上影响到学生的学习效果，对激发学生的学习意向有着不可忽视的作用，对教师开展高效课堂发挥着重要的作用。
四、实施有效的课堂反思，提升学生的学习效果
课堂反思时教师发展小学数学教学的必经过程，教师每一次的讲课经历都会成为教师自身最宝贵的工作财富。而教师开展小学数学的高效课堂，就需要从自己过往的教学实践中取经。教师实施有效的课堂反思，能够在及时发现教学实践中存在的问题，优化后续的课堂教学。教师通过与学生进行课堂互动，也能够从学生口中得知自己教学过程中存在的问题，教师通过改正这些问题，能够极大地提升学生的课堂学习效果。
例如，当教师为学生讲解“有余数的除法”这部分知识时，教师可以在为学生讲解本节课的知识点的过程中，穿插一些必要的数学提问。教师通过提问可以知道学生是否听懂了自己所讲解的内容，同时也可以从学生口中知道自己在讲课过程中存在哪些问题，这对教师的课堂反思有着极大的帮助。部分教师正是因为在每一堂课结束前与学生进行课堂反思，才得以迅速得知自己讲课的问题，然后在教学实践中一点点地进行改进，这对学生学习数学只是起到了很好的榜样作用。不少学生正是在教师的影响下，通过反思发现了自己身上的问题，在教师的监督下迅速进行了纠正。由此可间，教师带领学生在课堂上实施有效的课堂反思，的确能够有效提升学生的学习效果，实现教学实践创新。
总而言之，小学数学教学实践过程中，教师想要发展小学数学高效课堂，需要从各个方面进行研究和努力。从影响学生学习效果的外部环境、到学生自身的学习习惯、到教师对学生的课堂评价，再到教师实施有效的课堂反思，每一个方面的不懈努力都记录这教师的步伐，而每一次成功都将成为教师达成高效课堂的动力。
参考文献：
[1]孙云.借“生活”东风,显“数学”高效——谈构建小学高效课堂的一点体会[J].才智,2010(28):84-85.
[2]华兵.高效课堂从有效提问开始——浅谈小学数学课堂提问的有效性[J].科学大众(科学教育),2012(08):90.