耿华平
陕西省镇安县回龙初级中学
摘要：化学是初中新开设的学科，是以实验为基础的一门学科。其主要特征是鼓励学生学习化学的基本知识并掌握化学原理，以便学生掌握化学实验的基本操作，并提高他们的实验性能。虽然初中化学是以实验为基础，可以调动学生们积极性，但还是存在着一些问题。本文简要分析了这些问题，并在此基础上讨论了我的一些想法和对建立有效的课堂进行实际应用的理解。
关键字：初三化学；教学问题；高效课堂
化学是初中三年级学生的主要科目，此外，它还是高中入学所需的考试科目，在高中入学中发挥着重要的作用。为了确保学生能够更多地了解化学课程的知识和内容，教师需要不断提高教育教学质量。在当今的教育改革背景下，传统的教学模式虽然可以在一定程度上帮助学生学习化学，但却不利于学生的长远发展。因此，为了提高教学质量，教师需要不断贯彻其教学内容和教学方法，通过创新教学模式，尽最大可能激发学生对化学学习的兴趣，保证学生将来的学习和发展。由此可以看出，提高化学教学质量对学生的发展有重要影响。
1.初中化学的主要问题
（1）教学模式过于传统
传统的教学模式不利于学生的创新，过时的教学思想和观念使初三年级化学课过于“沮丧”，学习氛围不够浓郁，学生的积极性也没有得到很好的体现。
据不完全统计，在我国中等教育的现阶段，初等教育作为第三阶段的新学科，其影响力和“控制性”特别强，尤其是初三年级的化学课程，其教学模式通常停留在老师讲和学生听的阶段。学生只是被动地接受知识，而没有自己的思想和理解，他们无法真正欣赏化学的魅力，也无法实现化学应有的功能。同时，作为高中入学考试的必修科目，分数成为学生学习化学的救生圈。学生只是盲目地接受新知识并接受学习内容，就好像他们“健康”一样，这不可避免地导致缺乏理解和灵活应用。由于学生会在化学课程中依靠死记硬背的方法来记住那些难以理解或难以掌握的知识点，比如某些物质的化学式、纯净物和混合物以及单质和化合物等同意混淆的概念等；这样的学习只能是让学生停留在表面上学习化学，就好像他们只记住了化学元素、化学式和化学实验的每个步骤，以及在实验过程中需要解决的问题，但是没有实践操作。结果，化学失去了其实际意义。 有的学校受到条件限制，但是为了高中化学的入学实验考试，也只是一味地让学生背诵实验操作步骤，不能很好地解决学生实际的实验操作问题。这种强调考试、理论和记忆力的化学教学思想和观念阻碍了学生的发展，并且很难实现三年级的化学教学目标和教学质量。
（2）快节奏不利于训练气氛的形成
经济飞速发展，城市化进程不断加快，人们的生活越来越好，时间就是金钱的观念根深蒂固。人们很难平静下来做一件事，就好像一切都围绕着“快速”一词在旋转一样，这样的快速运动也将大大影响三年级的学生。他们希望在短时间内完成化学知识点内容的学习，而不管化学研究本身的价值和意义如何。
（3）学生独立性不强
越来越多的家庭改善了生活水平，丰富了物质生活，但是家庭教育的机会越来越少。许多学生经常在家里等父母回来才能吃上饭，不会自己尝试动手去做；或者，有的父母为了弥补这一缺点，会通过找保姆的方法来帮助自己的孩子、照顾孩子的日常生活。如果按照这样的情形发展，孩子将变得更加懒惰，做什么事情都不愿意去动手尝试，这就导致了实践的选择和机会很有限。使他们在化学课上进行实验时，也会担心化学仪器和化学药品是否会对自己造成不良影响，因此不去动手做实验。这种现象特别令人关注，是由于学生的独立水平太低引起的。
2.高效化学室的建设策略
根据我们上面的分析，下面提出了几种可以一起讨论的、有针对性的有效化学课堂建设策略。具体发展如下：
（1）创建培训情况
如果想要提高初中三年级化学教学的质量和有效性，则需要不断激发学生对化学学习的兴趣，以便学生积极参与学习。为了实现这一目标，教师可以在教学过程中创造合适的学习情境，以吸引学生对课堂的关注。由于化学知识本身的内容十分繁琐且分散，因此学生学习起来更加困难，通过创造教学环境，学生也可以增进对知识内容的理解。例如，在讲授与金属材料有关的知识内容时，教师需要充分利用多媒体技术和直观教学。在当今快速发展的社会中，先进的教学技术和教学设备已进入课堂[2]。因此，教师不仅需要适当地使用教学设备和工具，以取得良好的教学效果，还需要提高学生的学习参与度。在多媒体中，向学生展示了“大约1800年前的东汉晚期的铜马”和“大约一千年前的河北广州的铁狮”。通过播放图片，向学生介绍这种历史环境，不仅可以增强学生对中国历史的兴趣，而且可以在一定程度上帮助学生了解中国历史和文化。这样，当学生观看图片时，老师就可以要求学生分析图片的内容，然后得出本课的教学内容，可以达到很好的教学效果。还可以在上课前准备本节课所要学到的金属实物等，比如铁丝、铜片等，可以引起学生的学习兴趣和好奇心，加深他们对知识的理解。
（2）坚持以人为本
要以人为本的方法，使学生在初中三年级化学课堂上占据主体地位，只有这样，学生才能认识到自己的学习价值和重要性，教师才能在教学过程中正确指导学生，才能在与学生积极交流的过程中发挥领导作用。例如，在“配置具有一定溶质质量分数的氯化钠溶液”的实验中，由于该实验涉及许多实验操作内容和实操作步骤，如果仅依靠学生自己的努力，相应的实验结果将无法完整呈现出来。因此，可以采用小组协作的学习方法。在实验过程中，小组负责人将不同的任务分配给小组成员，以便小组成员可以完成他们的实验。通过及时找到实验内容的答案，学生将逐渐发现自己在该过程中的价值，同时还可以鼓励每个学生参与学习，教师还需要注意在此过程中做好指导工作。使用小组协作的方法不仅可以提高教学质量，而且还可以提高学生对团队协同合作的理解。
（3）充分利用学生探索的机会
在这种情况下，由于初中化学知识体系的复杂，庞大和零散的特点，如果教师仍然使用传统的教学模式，教室气氛将变得沉闷，无法吸引学生，并且学生也将缺乏参与。因此，有必要更新化学教学方法，创建灵活开放的化学教学环境，有效地将重要的化学知识点与教学环境结合起来，提高教学的清晰度和可视化，以有效激发学生的学习兴趣。这种创新的教学方法可以提高学生的学习效率，并促进教学质量的提高。
例如，初中三年级化学教科书中的“溶解现象”包含了很多相关知识，例如“物质溶解”和“物质溶解性”。在解释这部分内容时，教师可以使用诸如创建适当的教学环境、场景建模或实验操作之类的技术来实施教学。尤其是，教师可以发挥关键作用，让学生选择适量的食盐和水，然后在容器中通过逐渐向水中添加食盐进行实验，并观察食盐溶解的现象。在这个实验中，学生了解到食盐可以溶解在水中，并且可以知道食盐溶解在水中后会变成盐水的混合物。同时，教师可以利用扩展实验尝试其他物质的溶解，这样学生通过观察、总结，就可以轻松地理解溶解现象，掌握溶解的具体含义。在这种实际的教学环境中，学生会主动参加实验操作，这将有助于学生对相关知识点有更深入的了解。
总之，教师在提高初中三年级化学教学的教学方法和教学质量方面发挥了重要作用。教师需要继续学习专业知识，并及时了解学生的特征和学习条件，以便采用适合学生在课堂上学习的教学方法，加快学生学习进度。
参考文献：
[1]李雪.STSE理念在初三化学项目学习教材中的体现[J].科教文汇（下旬刊），2018(11):126-127.
[2]郭春旺.运用心理规律 巧记化学用语——以现行人教版九年级化学教材为例[J].化学教与学，2018(06):73-74+69.
[3]蒋俊.针对初三化学教学中创新型教学方法的探究[J].求知导刊，2016(11):111-112.