葛松林
重庆市巫山县巫峡小学
摘要：小学生正处于奠定基础的重要时期，数学是小学生所需学习的基础学科，需要学生重视起来。小学数学教师需要关注所教学科，了解所教学科涉及的多种多样的教育环节，特别关注课后复习这个教学环节。教师加强对学生的指引，引导学生在课后复习在课中所学习的知识，能够使得学生打好数学基础，有效提升学生的考试成绩，并以此帮助学生建立更清晰的数学知识网络。
关键词：小学数学；课后复习；教学策略
课后复习可以使加深学生对旧知识的记忆，让学生学习到的知识彼此融合，不再孤立和微不足道，并士学生打下良好的基础。教师应了解复习过程的要点，并根据学生的掌握程度制定不同的复习计划。每个学生都有不同的问题，因此教师在展开复习教学时，需要照顾每个学生。在引导学生进行课后复习时，教师还应充分发挥学生的主观性，利用学生的知识组织能力和总结能力，引导学生复习，以此为学生之后的学习奠定良好的基础。
一、课后复习在日常教学中的重要性
课后复习是学生在进行课后教学后开展的一项学习活动，它巩固了学生的课堂基础。通过增强自身课后复习的能力，学生将能够更好地理解课堂上的知识点。复习是对知识的重新学习，有效地复习，不仅可以引导学生进行深入地学习，还可以增强学生的探究意识，使得学生加深对课堂知识和数学概念的理解。此外，做好课后复习，可以发展学生的认知系统，使学生可以清楚地了解知识与知识之间的内在联系，让学生形成良好的学习理念。当然，加强学生课后复习的能力，也可以纠正学生对课堂知识的误解。总之，课后复习是一项学习活动，旨在让学生扩展和测试自己。在自我检查的过程中，学生可以深入了解他们的学习问题和原因，纠正缺陷，然后在学习和练习的下一阶段，获得更好地发展。
二、课后如何有效地复习小学数学
（一）集中核心知识点，针对性复习
随着小学数学考试的难度逐渐增加，小学数学考试中各种知识点的检验方法变得越来越灵活。因此，课后复习时，教师应将检查点集中于核心知识点，并从众多重复练习中选择最重要的部分，以帮助学生积极思考和复习基础知识。换句话说，教师需要研究大量的问题，通过大量的问题来体验最新的提问方式，然后在放学后留下经典问题，引导学生练习。当然，清除问题的主要目的是集中知识点，复习课的主要目的是检查是否有遗漏。因此，复习课的节奏不能与正式讲课的节奏相同。教师需要引导学生重点检查经常考察学生的数学知识，适当性扩展复习内容，以使得学生获取更多知识。由于复习涉及很多知识，因此教师需要坐好充分准备，知识要点的摘要必须清楚，以免引起学生的困惑。审查不仅应有根据，而且还应适当提出问题。通过进行大量的练习，学生的思维能够更为灵活，能够更好地掌握知识。
例如，在讲授“比较”这部分的知识时，笔者会深入地研究这部分的知识所涉及的重难点知识，引导学生着重进行知识的复习。课堂结束后，笔者会向学生布置一些与比较相关的重难点的提醒，并会向学生布置重难点知识的复习任务。这样，在笔者的指引下，学生需要进行针对性的课后知识的复习，需要加深学生对本章中重要和复杂主题的理解、掌握和学习，以便使得学生更好地面对“比较”问题，能够在以后的试题解答中，可以更冷静，更清晰地写下答案。
2.创建问题场景
很多时候，学生课后知识复习积极性不是很高，一方面，他们觉得自己曾经学过这一知识，另一方面，他们厌倦了重复试题的练习。每年都会出现一些老问题，而这些问题通常是新问题。尽管教师在上课时有时会遇到许多经典问题，但这些问题的基础太旧了。因此，教师应适当地更新数学问题，以引起学生对问题的兴趣。条条大路通罗马，正确的答案不仅仅取决于一个解决问题的想法。这样，如果学生遇到有趣的问题，他们将更加积极地思考。
例如，“对角的初步理解”部分知识，主要的目标是帮助学生理解角的不同部分的名称，识别角和直角。当回顾课程内容时，笔者会再次鼓励学生记住知识的场景。这是因为小学生总是对新事物感兴趣，而学生如果继续使用以前的讲座中的示例，就不会感兴趣。
因此，笔者将使用情境教学法进行导入，会将模型放在盒子里，并说：“有一个小收藏家收集了很多宝藏，你想看看吗？”然后，我将红色围巾、足球、广场、数学书等放在里面，允许学生识别角度，因以此激发学生对复习的兴趣。
3.详细分类错误的问题
对错误的问题进行分类可以帮助学生有效且简单地分析错误原因，并加深学生对错误问题所测知识点的印象，从而使学生在下次遇到此类问题时可以避免出错，以此有效提升学生的做题正确率。课后要求学生对错误的问题进行排序，不仅能够使得学生有效复习重要知识，还可以使学生通过理解和运用重要而困难的事物来尽可能地提高自己的水平。错误的问题是有价值的资产，错误的问题能够反映出学生的知识差距。教师应向学生强调分类错误问题的重要性，并鼓励学生将并将错误的问题视为他们最宝贵的财富。当然，教师应该教给学生正确的方法找出错误的问题，而不是一旦出现错误就将其复制到错误的问题书中。教师应让学生学习总结，使得学生按相同的问题类型或相同的研究点进行排序，让学生对相关的问题进行分析。这样，学生能够知道自己的弱点，能够不断取得进步。此外，教师还应定期收集错误的问题书，检查错误的学生问题书，以了解学生的掌握情况，并及时调整教学策略。
例如，在教授“表格中的分布”部分，笔者已经帮助学生理解和掌握“平均分数”的含义，并通过“除以一分”教室中的操作活动来使学生加深了对除法的理解。但是，学生在第一次了解划分时，会不可避免地犯错误。有些学生在计算除法时总是将除法作为减法，因此笔者会帮助学生放学后做出正确的成绩单。通过帮助学生找出错误的问题，笔者能够使学生了解重点知识点，使得学生能够有效明晰相关的知识点，防止自己出现类似的错误，增强自身的做题正确率。
3.建立数学网络
在学生学习的科目中，建立知识网络非常重要，数学也不例外。这要求学生在学习数学时，需要将他们所学到的知识联系起来，以创建广泛的知识网络。知识网络在帮助学生方面，起着非常重要的作用。这可以帮助学生快速找到问题中已验证的知识点，让学生可以正确完成已验证的问题。教师要求学生在课后进行复习，能够帮助学生有效建立知识网络。学生在课后复习时，不仅可以巩固学到的知识，还可以将学到的知识整合到自身所建设的知识网络中中，使得学生的知识网络可以不断得到改善和加强。复习中最重要的不是重复学习以前的知识，而是整理学习的知识。思维导图不仅可以全面总结所学的知识，还可以直观地看到知识之间的联系。可以提高审核效率。思想图还可以提高学生的逻辑能力，使学生更理性地思考，并且具有总结和组织的能力，以便学生学习整合信息。构造思维导图的过程是整合知识的过程，只有将知识从点变成线，从线变成表面，学生才能更加灵活地解决问题。
例如，在笔者讲授与分数相关的知识时，笔者会首先提供一个预先准备好的思维导图框架，然后让学生从教科书中找到相关内容以填写此框架，等待学生完全完成思维导图。之后，笔者会要求学生根据思维导图的逻辑来复习知识，以便学生弄清知识之间的联系，例如，分数何时通过？什么时候约分？真正的结果是什么？什么是假分数？在什么情况下我应该先保留积分然后减少积分？什么时候需要首先同意？通过思维导图，学生可以直观地看到便于学生理解的关系，更好地掌握知识。
总之，教师可以帮助学生复习课程，并在学生学习数学方面发挥非常重要的作用。课后复习可以帮助学生复习在课程中学习到的重点和难点知识，并帮助学生奠定数学的坚实基础。复习后，教师引导学生对错误的问题进行分类，能够使得学生完全识别错误的问题，并进一步解决学生不理解的知识点。在学生巩固好基础知识后，教师便需要引导学生建立一个与自己的思维特征相匹配的思维网络。在教师帮助下，学生能够在进行课后评估并建立基础的同时，建立比较完整的数学知识网络。当然，教师应定期开展复习课,尽管复习课将花费一些时间，但它们将使学生变得更加了解知识，并更有利于学生进行之后的知识的学习。这样的知识教学方式，能够使得学生在心中塑造比较完成的知识系统结构，能够提高学生的解决问题的能力。当然，教师应该把握好复习教学的尺度，不应该在复习过程中进行过多的干预，以逐步的引导学生养成进行独立复习的习惯，促使学生尊重差异，让学生动脑筋，使得学生能够在复习中很好地发现自己的缺点，促使学生查漏补缺，更好地掌握知识。
参考文献：
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