冯东琴
平罗县城关第二小学
摘要：古人说：“教人钓鱼比教人钓鱼更好”。在小学数学教学中，教学生学习知识比学习知识更为重要。小学二年级上的数学教学，发展学生的自我学习能力，主要是在教师的指导下，学生在数学学习过程中表现出的自我意识，热情和自主性，这是一种创造性的学习能力。因此，小学高年级的数学教学应该是一个过程，可以激发学生尽可能主动地进行数学练习，并使学生处于教学的各个阶段充分发挥自学热情，以达到最佳的教学效果。
关键词：自主学习；学前审查；学习方法；小学数学
在小学数学中，有必要贯彻“以学生发展为中心”的教育理念，尊重核心学生群体，指导和帮助学生独立学习，让学生重返课堂，进一步发展学生的学习自主性，使学生成为真正的学生。教师是学生自主学习活动的组织者，领导者和合作者，只有在学生面临无法克服的困难时，他们才能提供支持。自主学习是一种学习方法，学生可以根据自己的意愿独立追求，以在教师的指导下实现自我发展。自主学习，满足了学生的心理需求，可以激发学生的兴趣和热情，提高学生的独立心理素质，发挥学生的学习机会，增强学生的创新意识。
一、设定目标并激发自我参与
教学的目的直接决定了课堂的方向。这是培训活动的起点和目的，其位置至关重要。学习者参与和设定自己有意义的学习目标，自己取得进步并参与设计评估，这是自主学习的特征之一。然而，实际上，教学目标本质上是“教师拥有最终决定权”，并且很少有班级可以让学生实际参与设定教学目标。这种全球现象的根本原因是教师拥有的一套概念，他们始终认为，对一个问题做出决定的权利属于教师。学生如何知道教学目标是什么？即使他们参与制定，他们也必须是愚蠢的。这是没有用的，并且浪费了昂贵的课堂时间。实际上，“目标”一词对小学生而言是非常抽象的。如果要求低年级的学生谈论“这堂课的目的”，则通常会使学生感到困惑。
实际上，只要进行适当的教育，学生参与设定目标将极大地激发学生的学习意愿。例如，在教授“平行区域”的相关内容时，学生已经具有学习三角形和矩形区域的基础，因此教师介绍了一个新的教室来激发学生的兴趣：“让我们来看看今天的平行墙区域。看到主题时想知道什么？”学生们按主题思考三角形和矩形的面积。思考后，他们举手说话。有人说：“我想知道计算平行面积的公式的来源。”有的学生则说：“我想知道我们是否可以使用公式正确计算三角形的面积。”一些学生甚至说：“您可以通过操纵，观察和比较形状来发展空间的概念吗？”根据学生的回答，教师将显示学生提出的问题。通过这样的独立参与，学生不仅可以解释课程的内容和要达到的程度，还可以达到学习意识和热情。关于目标，他们可以积极地参加有问题的学习活动。
二、鼓励情绪并增加对自主学习的兴趣
在学习数学时，学生应和谐地发展自己的认知，情感，技能，态度和其他方面。心理学研究表明，学生积极参与的关键是教学方法的情感化。因此，教师应尽最大努力激发学生的学习情绪，使学生在学习过程中具有内在动力，并增加对自主学习的兴趣。
例如，通过“识别平行四边形与三角形的面积比”，当学生确定“平行四边形的面积等于三角形的面积的两倍”时，学生通常会得到两次正确与错误的评估。这样使学生有机会充分参与数学活动，让学生亲自参与数学活动，根据特定的情感认识数学知识，并获得丰富的经验。两个学生可以登上领奖台，将他们分为利弊。在激烈的辩论中，学生们终于理解了这种方法不够严格的原因，并意识到只有在达到最低水平时才能实现这个原因。这种教学充分体现了以学生为中心的教育，尊重学生，尊重师生之间的情感交流，实际上为数学课堂上的情感交流创造了平台。
三、独立思考，鼓励自我实验
阅读与思维，尤其与自主学习密不可分。“不加思索地学习毫无意义。”为了使书中的知识成为学生的知识，自主学习是这两者之间的桥梁，这是自我学习的基本前提。因此，教师应营造一种自学的氛围，为自学提供空间，提高自学的要求，尝试寻找新知识的发源地，直接或间接地介绍与新知识有关的旧知识的要点，以便学生可以有目的地学习并独立地进行测试。
例如，在教授“除数为整数的小数列”时，要求学生做一些自学示例，这些问题包括如何计算小数的除法以及在除数为整数的情况下如何安排垂直公式。十进制除法键是将除数从十进制更改为整数，但这不会影响计算结果。数学教材上描述了两种方法：一种是通过转换单位将除数转换为整数，但是在计算后需要再次转换单位；第二种是使用系数的常量属性将除数扩展为整数，同时将被乘数扩展相同倍数。学生可以根据单位重新计算，并使用系数的变化性质，以便他们在自学期间能够理解。然后，教师组织学生进行交流和测试。经过尝试和练习，学生会觉得选择这两种方法对后者更有利。通过自主学习，学生可以体验算法学习过程和算法优化，从而获得自己想学习的知识。
四、指导学生参加课堂活动，并鼓励学生积极进行独立研究
布鲁纳说：“学习不是要把学生当成图书馆，而是要教学生参与学习过程。”带领所有学生并积极参加培训是使学生独立学习的最好方法。在课堂上教学时，教师应将学生视为学习的大师，并充分发挥照明，教学，提问和解决难题的关键作用，激发学生的学习热情，并充分发挥学生在学习中的核心作用。
例如，在“计算三角形的面积”教学中，每位学生在上课前准备完全相同的一对凸三角形，右三角形和右三角形以及几条平行线。在课堂上，让他们使用每对三角形和平行线放置摆，运动，切口，看看他们是否可以使用一对三角形和平行线与他们先前学习的平面相匹配图形，找到并推导自己计算三角形面积的方法。一些学生使用一对三角形组合成平行四边形，矩形和正方形；有些人使用平行四边形切出两个完全相同的三角形；有些学生仅使用一个三角形进行切割和填充，并且可以将其转换为矩形或正方形。教师指示学生观察平行底边和高度以及三角形底边和高度之间的关系是什么？在观察和实际实验中，确定平行四边形的底边等于三角形的底边，并且平行四边形的高度等于三角形的高度，导出三角形面积公式。这样，在教师的启发和指导下，学生们自己通过一贯的研究，操作，观察，比较，讨论和总结，激活了学生已有的知识和经验，将旧知识引入了新事物，发现了规律并获得了新知识。教师应该能够放弃教学的主导位置，给学生更多的参与机会，并鼓励他们完成本课中的八次“会议”：他们会发现问题，敢于尝试并且能够很好地发现问题；提出问题，敢于学习并提出问题；假设，大胆和良好的假设；可以观察，敢于观察和观察；可以尝试，敢于并支付高薪；能思考，敢于思考，善于思考；能很好地讨论，敢于辩论和辩论；可以想像，敢于和想像得很好。绝对让班级回到学生身边，让学生真诚地参与，不仅是智力因素，还包括非智力因素，不仅是思想方面，还包括其他方面。因此，不仅培养了学生思考，说话，询问，做和争论的勇气，更是激发了他们独立探索的兴趣和愿望。
综上所述，教师首先更新本身的教育理念，将“你今天学到了什么知识？”更改为“你今天问了教师多少个问题？”这不仅是教师的能力，也是学生的能力。其次，教室成为学生交流学习问题的场所，允许学生在学习过程中的任何时候提出问题。在会议结束之前，将根据学生的表现选择“最佳提问者”和“最佳问题”，以集中学生的热情参与知识的获取，从而发展学生对思考和提问的“问题理解”。
参考文献：
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