郑杰
贵州省贵阳市开阳县紫兴幼儿园550300
摘要：幼儿处于人生初始阶段，幼儿时期的身心状态和个性特点较为明显，例如，活泼好动、自控能力较差、好奇心强等。因此，丰富多彩的游戏环节成为幼儿时期的主要活动，在游戏活动中，幼儿不仅能获取快乐，还能充分的表达自己。所以，教师要在游戏过程中细致观察幼儿的行为举止，制定有效的观察策略，全方位了解幼儿的个性特点、内心需要以及身心发展情况。有利于促进儿童健康成长。本文针对幼儿区域游戏中教师的观察行为和策略展开探讨。
关键词：幼儿；游戏；观察策略
引言：幼儿的区域游戏是指幼儿通过自行建立的游戏环境，主动发起游戏活动，在游戏过程中，幼儿可依据自身兴趣爱好，选择适合的伙伴、工具、材料等，这种游戏形式具有一定的时间性和空间性。通过区域游戏，幼儿不仅仅获得精神愉悦，还可以互相学习、互相交流，是一种有效的教育方式。因此，教师要重视对幼儿游戏活动过程中的有效观察，制定科学的观察计划和方案，创建丰富多元的区域游戏活动，从多方面角度了解幼儿的心理需求、爱好兴趣以及认知能力等，以便于幼儿教学的有效开展。
一、幼儿游戏过程中教师观察出现的问题
（一）教师缺乏明确的观察意识
幼儿在进行区域游戏时，教师往往不具备鲜明的观察意识，缺乏观察的敏锐度，经常以主导地位去影响儿童的游戏活动，使幼儿不能行使自主选择权力，不利于幼儿智力的开发。此外，部分教师对于幼儿的游戏环节不闻不问，只把重点放在幼儿的安全问题上，对幼儿在游戏环节当中的能力培养漠不关心。这些都是教师缺乏明确的观察意识所导致，不利于幼教工作的开展。
（二）教师在观察过程中缺乏合理的引导
游戏对于幼儿来说是放松心情、愉悦精神的活动项目，在游戏过程中，幼儿本身只会凭借兴趣选择游戏，许多教师通过对幼儿的游戏观察，不能进行合理的引导和帮助，认为幼儿游戏只是为了娱乐精神，甚至是打发时间，不能针对幼儿的实际需求来进行观察和指导，教师缺乏感悟能力和换位思考能力，不能在游戏过程中发掘幼儿的潜能，帮助其成长。阻碍了师生之间的感情交流，不利于幼儿身心健康成长[1]。
（三）教师缺乏详细的观察计划
许多教师虽然对幼儿的区域游戏过程进行了细致观察，但却未设定详细的观察计划，对观察过程只进行粗略的记录，对记录数据也不能分析和梳理，缺乏有效的观察手段，对观察的侧重点并不清晰，由此严重影响了观察结果，不利于教师从多方面对幼儿开展教学，大大降低了教学成效。
二、幼儿区域游戏中教师的观察策略
（一）进行有针对性的幼儿游戏指导
教师在幼儿进行区域游戏时，要细心观察活动中幼儿的身心状态，及时掌握幼儿的实际需求，进行有针对性的游戏引导。例如，幼儿在进行“小厨师”游戏环节过程中，幼儿自主进行食材和用具的准备，但对具体的操作流程却没有清晰思路，不知道应该先放水还是先放食物，这时教师应该参与其中，帮助幼儿进行细节操作，在游戏过程中给予正确指导。这不仅加强了师生的交流，使教师在游戏过程中掌握每一位幼儿的个性特点，并制定因人而异的个性化教学方案，加强幼儿的一系列心理能力，使幼儿的游戏活动更具备教育意义，从而促进幼儿教学发展的实效性。
（二）绘制科学的幼儿观察记录表
幼儿阶段最为有效的教育方式之一就是游戏活动，通过游戏幼儿能充分的释放自我、表达内心想法、展现个人性格特点。游戏是幼儿成长时期不可或缺的活动项目，也充满着一定的教育意义。因此，教师要对游戏活动中的幼儿进行细致缜密的观察，全方位了解幼儿的不同情况，教师要不断探索灵活丰富的观察法，认知观察幼儿在游戏过程中的面部表情、行为语言、动作细节等，绘制科学的幼儿观察记录表格，利用文字、图片以及数据记载，完成对幼儿观察的详尽记录，使游戏活动对幼儿起到最大程度的教育作用，促进幼儿身心健康发展，也确保幼儿教育的高效开展。
（三）对幼儿行为全面观察，并给予科学评价
教师要对幼儿在游戏过程中进行全方位细致观察，结合实际情况，对幼儿给予科学性评价，在过程中，教师不能掺杂个人情感因素，对幼儿进行主观评价和空洞说教，要从客观角度对幼儿进行正确评价和正向引导。对于积极向上的幼儿行为，教师要及时给予奖励和支持，反之，教师要言传身教，及时纠正幼儿的错误行为。教师要注意幼儿的心理特征，以平等身份与幼儿共同完成游戏环节，并且讨论游戏过程与结果，加强幼儿的表达能力，促进师生的感情交流，以幼儿为主体，鼓励幼儿在游戏过程中表达自身想法，培养幼儿的创新思维，加强幼儿的动手能力[2]。教师也要不断提高自身的观察水平，对幼儿的行为进行科学合理的评价，使区域游戏充分发挥教育意义，促进幼儿身心健康发展。
结论：
总之，游戏是幼儿时期相对高效的教育手段，教师要通过对幼儿游戏过程中的观察，充分且全面的了解幼儿行为举止、内心活动、情绪变化、实际需求等，因此，教师要制定良好的观察方案对幼儿进行正确指导。首先，对幼儿的观察要具有针对性，对不同的幼儿进行针对性辅导；其次，要绘制科学详尽的幼儿观察记录表，使对幼儿的观察清晰明了，对幼儿进行具体教育；最后，要对幼儿行为进行全面观察，并给予科学评价，从而促进幼儿全方位发展。
参考文献：
[1]李忠毅. 区域活动中幼儿园教师观察行为研究[D].贵州师范大学,2019.
[2]於金滟. 区域游戏中幼儿教师观察行为的研究[D].南京师范大学,2019.