张丹琳
山东省菏泽市巨野县田庄镇中心幼儿园
摘要：喜欢绘画是孩子的天性，每个孩子都是天生的艺术家。在幼儿教育中，教师必须重视绘画教学的价值，让孩子们用小手画点线表达对世界的理解和观念。幼儿期是最富韧性的时期。教师应该抓住这个关键时期，对幼儿进行艺术启蒙教育，培养幼儿对绘画的兴趣，培养他们的想象力和创造力，让他们参与艺术创作。在活动中感到幸福，可以充分挖掘他们的发展潜力。
关键词：幼儿园；绘画教学；效力战略
在幼儿园绘画教学中，教师需要培养孩子对绘画的兴趣，培养他们大胆表达的素质，并最终促进他们绘画能力的发展。但是，对于3-6岁的儿童，他们的手指不够灵活，小手的肌肉发育水平低下，他们的用笔处理和笔控制能力也很弱。因此，在教孩子绘画的初期，教师总是会发现孩子对绘画失去兴趣，因为他们无法掌握绘画技巧。针对上述问题，我在幼儿园的绘画教学中进行了很多实践探索，以期通过培养孩子的绘画兴趣来提高他们的绘画能力。在正常情况下，孩子们对绘画有浓厚的兴趣，并适当地运用一些绘画技巧，那么创作过程就会更加顺利。结合教育实践，提出利用儿童美术教学语言和游戏化活动培养儿童绘画能力的策略。
1.掌握握笔姿势是基础，增强乐趣是关键
在开展绘画活动时，教师指导儿童创作绘画。教师通常首先教孩子们掌握正确的握笔姿势。这是进行有效绘画活动的重要先决条件，也可以促进幼儿手指肌肉的发育。 对于提高其动作的灵活性和提高其控制笔的能力具有重要意义。为了帮助孩子们掌握正确的握笔姿势，教师没有使用讲授的方法，因为它太抽象了，孩子们不容易掌握要领，而是将其编成童谣。童谣的艺术形式不仅易于记忆，而且可以使知识生动，生动，直观，这符合儿童在图像中进行具体思维的优势。例如，画一个圆时，一些孩子在童谣的指导下拿起蜡笔，同时说：“拇指，第二只拇指，将笔捏在一起，将笔握在中指后面，然后画一个大圆圈。”绘画时，他们很快掌握了握笔的要领，因此绘画变得更加圆润。在他们的小朋友的带领下，许多孩子模仿了老师的握笔姿势。用童谣教孩子握笔的姿势有效地增强了绘画活动的乐趣，并激发了孩子的学习兴趣。
2.利用儿童的身体部位来增强他们的空间知觉
绘画是一门高雅的艺术，需要教师需要挖掘他们的潜力。但是在实际的绘画活动中，教师发现有些孩子总是不知道如何绘画。儿童的空间感知能力相对较弱，但这也是发展空间智力的关键时期。因此，教师应该找到方法来培养他们的空间感知能力，为他们的绘画创作打下良好的基础。在课程中游戏化概念的指导下，教师将儿童空间感知能力的培训与区域性活动相结合。在区域活动中，我与孩子们比赛，看看谁画了一个圆圈。当然，老师最终“赢了”。很快，孩子们将主动模仿老师的创造方式。此时，教师可以借此机会渗透相关的教育，例如如何掌握绘画中对象的大小。只有参加反复的培训，儿童才能积累相关的知识和技能。因此，我请孩子们在小纸上画小蜜蜂，绘画时，他们应保持两个位置：一个是在大纸中间张开小手掌。这是小蜜蜂的“头”。一个是“头”向下的位置，您将小拳头放在此处的是蜜蜂“身体”的大小。使用笔时，孩子们始终都需要考虑这两个点，因此他们不会画出“变形”。在许多情况下，孩子们可以自由地绘画精美。另一个例子是，当教师带领孩子们把青蛙拉在一起时，教师还让孩子们用自己的双手来确定两个位置：一个是用他们的小拳头的大小来确定青蛙的两只眼睛的大小。 另一种是打开手掌。可以用作青蛙“身体”的大小。这样一来，让孩子们安排空间成为了用小手玩耍的游戏，并帮助他们快速掌握画小青蛙的轮廓。
3.借助绘图纸折痕的巧妙布局，尝试纠正和增加热情
在幼儿时期，掌握物体比例的能力很低，在这种情况下，教师经常使用绘图纸的折痕来帮助孩子分配对象各个位置的比例，就像在创建草图时需要查找参考一样。 当孩子绘画以达到良好效果时，教师也可以使用折痕作为参考。例如，当绘制“有趣的火车旅行”时，教师试图让孩子们将画纸折叠成三个相等的部分，每个部分代表一个不同的场景，例如天空，火车和地球。这样，作品会显得很丰满，不会因比例安排不当而超出比例，也不会影响孩子的情绪。它可以有效地增强孩子对绘画的自信心，增强他们参加绘画活动的热情。再举一个例子，当孩子由于不正确的位置安排而出现问题时，教师还应该引导他们尝试修改，而不是放弃创造，甚至产生负面情绪。例如，当在图画书“猜猜我有多爱你”中画插图时，一个孩子迅速在画纸的中间画了一个圆圈，作为兔子的头，但是他认为它太小了，所以他擦拭它。这时，老师应该来帮忙，例如：“他没有记错。他想同时画小兔子和母兔子，对吗？孩子。”孩子看着他画的两个圆圈，骄傲地跟着。小朋友炫耀说：“是的，我给兔子和母兔画了头。”然后他继续感兴趣地创作。可以看出，为了保持儿童在连续创作中的兴趣，教师应该尝试帮助他们纠正错误，这可以激发他们从创意内容中联想和想象图片，或者改变图片的内容，或添加一些功能作为补偿。如果上述方法不起作用，教师可以将错误的位置更改为另一种模式，只要它不影响整体创意效果即可。这样，可以防止孩子半途而废，也有利于培养他们的创造力，可以有效地提高他们的创造积极性。
4.正确定位儿童绘画教育的最终目标，激发儿童的学习积极性和积极性
幼儿园绘画教育的基本目标主要是培养孩子的学习兴趣，使他们掌握最基本的绘画知识和技能，激发孩子的创造能力，使孩子发现审美兴趣。但是，一些幼儿园教师的教学理念没有跟上新课程标准的要求。在确定教育和教学目标的过程中，他们只追求短期效果，而没有注意教学的本质。在儿童学习期间，引导儿童进行美术活动和掌握某些美术技能才是重要核心；幼儿教育的最终目标是通过绘画平台促进儿童的个性发展，情感教育和认知能力。艺术知识和技能只是促进儿童发展的载体，而不是教育的最终目标。只有充分利用绘画教育的工具，才能调动学生的学习兴趣，鼓励孩子在幼儿园成长，并使他们对某些概念有一个整体的认识。在未来的学习中实现学习目标。作为幼儿园老师，应引导儿童通过绘画或手工方法在绘画教学中表达意见和情感。教师不应过分强调儿童的手工，而应将儿童的想象力和意义作为儿童绘画的重要标准。只有充分发挥孩子们的才能，他们才能有效地提高他们在绘画教学中的主动性和热情。
5.加强师生互动，提高孩子参与绘画教学的热情
教学活动本身就是师生互动的过程。儿童相对较小，并且严重依赖老师。师生之间的良好互动，有利于孩子身心的健康成长，也有利于将孩子的注意力吸引回课堂，有效地提高了孩子参与课堂教学的积极性。此外，师生互动是幼儿园人际关系的核心。因此，师生互动已成为当前幼儿教育专家关注的焦点。绘画教学是幼儿园教育和教学活动的有机组成部分，也是培养儿童审美观，提高儿童知识和技能的重要途径。幼儿教师加强了师生互动的研究，有利于丰富幼儿教师的理论知识，使教师在与孩子的交流活动中促进自身的专业发展，也有利于提高幼儿教育的有效性。
在幼儿园图画书的教学中，应遵循身心发展规律和幼儿绘画的特点，站在儿童的角度，运用儿童语言，使教学内容生动，具体，生动。从培训幼儿开始，从对绘画的兴趣开始，他们使用生动有趣的教学方法调动他们的学习热情，并鼓励他们积极参与绘画活动。在今后的工作中，为了提高制图教学的有效性，教师还将在制图评估中进行相关探索，希望为相关研究和教育实践提供更有效的策略。希望本文能带给教育界同仁开展儿童绘画活动些许有用的灵感。
参考文献：
[1]林峰.论幼儿绘画活动“童话童画”的教学指导策略.福建教育学院学报，2017，18（11）：118-120.
[2]郑丽娟.幼儿绘画教学指导的有效策略.华夏教师，2017（2）：82-83.