娄美丽
河北唐山遵化市第二实验小学
摘 要：现代信息技术以开放，全面，及时和高效的优势进入课堂，打破了传统的数学课堂教学方式的束缚，从根本上改变了教育的内容，方法和技术。学校教育信息化的实施已成为加强教育研究内涵的重要手段。在现代信息技术环境中的教学强调加强学生的参与，协作，空间概念和创新理解，本文的作者着重于利用信息技术优化小学数学课程。
关键词：小学数学，信息技术，课堂优化，教育信息
前言：数学是一门科学和抽象的学科。随着该学科向小学的转移，信息技术的引入，传统的小学数学教学方法已经发生了巨大的变化。这为学生提供了更丰富，更感性的学习体验，从而更有效地激发了学生对学习的兴趣以及对进行中的研究和学习的积极性和热情，以及教师工作质量差但收成低的原因。信息技术教学是一种全新的教学方法，它为教育和培训改革以及在小学课堂中的蓬勃应用带来了新鲜空气。信息技术作为一种教学工具进入了小学教室，显示出其明显的优势。它们将文本，声音，动画和图形与清晰的图形，强大的移动感，快速的速度，信息量，高质量的信息交互性集成在一起。强大。但是，信息技术在小学数学中的应用仍然有很多值得讨论的问题，如何正确地将信息技术结合到教学中需要进一步考虑。因此，教师需要在教学中充分利用信息技术的优势，以使学生在课堂上获得更好，更丰富，更直观的数学体验。
一、营造良好的学习环境，养成良好的学习习惯
小学生由于年龄特征和身心发展规律而活动过度，注意力不足。这已经成为小学教师的头疼。如何快速吸引学生注意课堂并养成良好的学习习惯？因此，通过教育小学生注意该主题，可以长期养成良好的听力习惯。教师可以使用计算机来提供丰富的支持性教学环境。当面对多种形式的信息呈现时，小学生肯定会表现出极大的好奇心，而当这种好奇心逐渐发展为认知兴趣时，他们将表现出强烈的求知欲。经过长时间的此类培训，学生将自觉养成在课堂上认真听讲的良好习惯。值得一提的是，信息技术只是一种工具，我们应该看到其工具的本质，而不仅仅是表面。应根据培训内容确定问题情况。使用传统的教学方法可能无法很好地解决某些情况，这限制了学生发现和解决问题的能力的发展。利用现代信息技术可以超越时间和空间的限制，拓宽学生的视野，展示真实的场景，展示典型的感性材料，突出现象的本质特征，有效地提高教学效果。
例如，当我上课“理解平面图形”时，我为学生创造了一个情况：今天，图形爷爷带领他的孩子们到我们班里与同学交朋友。想知道他们的名字吗？在多媒体中，向学生展示由手组成的矩形，正方形，三角形和圆形。孩子们立即被问到“他们的名字是什么？”这个问题，孩子们非常渴望帮助他们命名，不仅是为了命名，而且是为什么要认识他们。这种情况引起了学生对知识的渴望，并点燃了学生思想的火花。
二、合理利用信息技术优化教学
计算机技术和数学本身是紧密结合在一起的。关于如何让学生在思考过程中放松身心的有限而无聊的教科书。老师的课程只有40分钟，每个知识点都通过这40分钟，但是我们不能保证100％的理解。根据学生之间的差异，如何强迫学生很好地吸收和强迫他们适当地吸收和消化。结合小学生的特点，教师在教学时应避免传统测验教学的局限性。鉴于数学的严格和抽象特征，教师还可以为学生提供新颖而令人兴奋的课程。然后，教师在设计课程时应充分考虑课程目的，并利用吸引学生参与课程设计的经验，使学生更容易接受所学课程。通过培养学生良好的数学学习习惯和数学思维，在教师教育过程中充分利用信息技术功能。
当学生对学习数学感到高兴时，他们也可以逐步提高数学程序中的知识点。数学无聊且困难的刻板印象不再出现。教学过程引入了信息技术的视觉和视觉功能，从而为学生创建了动态的数学环境，为学生提供了新的体验并激发了他们对数学的兴趣。
例如，在“知道人民币”课程中，老师使用信息技术图像功能来放大各种人民币纸币和硬币的照片，以便学生可以通过扩展并以货币的形式查看各种硬币的外观，从而更直观地看到各种硬币的外观。同时，学生可以通过允许学生使用有限的货币在网上购买他们想要的商品，需要多少钱和需要多少钱来模拟超市的购物情况。这样，学生的生活技能得到了运用，学生学到了知识，并且真正的学生参与也增加了学生对数学的兴趣。
三、捕捉生动的资源以激发学生的思维能力
信息技术的直觉和亮度对于激发学生的兴趣很重要。学生的感知具有某些优势，使得教师的设计也寻求视听效果，忽略注意力定律和无视法律，以及忽略学生的自我理解和创造能力。类形式。小学数学课是充满活力的课。与生活中经常看到和感动的事物一起，可以加深学生对知识的理解，从而使学生获得更深刻的体验。学生的思维将随时随地以智慧的火花爆发。
例如，当我在“百分比”课程中教学生时，一名学生说“百分比计数器只能是整数”。我要求学生及时查找相关材料，提供示例，或者在学习时证明或反证，您不仅意识到百分比计数器可以是整数，而且可以是十进制数，并使用此知识来理解百分比。生活。一些学生提供了一些示例，例如“我们今天的上课率是98.5％”，“一件毛衣的羊毛含量可以是80.5％”等等。在网上搜索信息后，学生还发现百分比计数器可能大于一百，可能为0，依此类推。可以注意到，在课堂学生的回答中常常有一些亮点。这些亮点是学生的学习见识，灵感的发芽和短暂的短期创造。只有及时赶上并充分确认，一个火花才能引起草原大火并散发出智慧的光芒。
四、让老师和学生体验学习数学的美
对美丽的追求是人类的本能，美丽的事物可以唤起人类的喜悦。在数学教学中，美学教学可以充分展现数学的美，并为学生提供积极体验数学知识之美的机会。当老师教学生理解几何和单位的知识时，纯粹的言语表达会使学生从头到尾变得不清楚，留下一个空洞的思想并且无法理解到最后。因此，教师可以在对象中使用空间感，以便学生可以通过基本的参考了解该知识，而不会使学生感到困惑。教师应在困难和紧急情况下帮助学生。教师必须具有艺术思维，并在主动和创造性学习中发挥关键作用。
例如，在“图形运动”方面，我们还充分利用多媒体技术来创建远离学生并且无法用肉眼看到的生活场景，从而使学生可以欣赏许多美丽的场景与对称的老师收集的现象。如艾菲尔铁塔，凯旋门，印度泰姬陵，北京的天安门，故宫天坛等等。将新知识以简单的方式嵌入到普通的生活场景中。在评估自然之美的过程中，学生独立地发现了生活中的对称性，这激发了他们探索这种对称现象的渴望，体验了数学与自然之间的联系，并通过数学视野发展了学生对社会与自然的理解。教师可以在教学中充分解释这些美学因素，并向学生展示，以便学生真正体验数学的美。数学公式是人们使用概念和规则得出结论和决定的结果。它们是数学定律的集中体现。它们简明扼要，用途广泛，充分展示了数学美的形式和艺术观念。
结语：简而言之，当今数学发展的趋势之一是在计算机技术的支持下，应用数学的巨大发展。这成为当前数学课程改革的重点。从教学的角度出发，结合信息技术教学，在教学计划，合理选择和使用现代教具，利用各种媒体信息，影响学生，与传统教学方法有机结合方面形成良好的教学过程。其目的是提高培训水平和教学质量。在这方面，我们的课程不着重于是否使用信息技术进行教学，而是着眼于如何更合理地使用信息技术。
参考文献：
[1]曾光祥.信息技术与小学数学学科整合初探[J].好家长，2017（63）：83-83.