刘国松
四川省绵阳南山中学 621000
新的课程标准明确规定，高中数学应与现实生活联系起来，以便学生能够感受到数学知识在解决实际问题中的应用，并发展学生的逻辑思维意识。因此，在教授高中数学时，教师应与现实生活相关联，以想象教学。设计使学生能够在熟悉的生活环境中解决数学问题，激发学生对数学思维的敏感性，使学生感受到数学的亲切感，并理解学生从基本知识到生活能力的转变。以下是对高中数学以生活为导向的教学策略的简短讨论。
关键字：高中数学；面向生活的培训；有趣
当我们学习高中数学时，我们常常会使理论知识点变得更加复杂，因为由于我们的认知甚至是老师的帮助，高中数学本身是一门相当困难的学科，因此我们自然会遇到很多困难。实际上，高中数学是有的要遵循的规则的，有些甚至不必去寻找它们，如果规则是基于对生活的感知，那么学生可能会有一定的了解。毫无疑问，高中数学知识的难度较高，因此我们应该使日常生活适应学习活动，简化学习内容，并帮助我们更方便地学习高中数学。
一、数学生活的定义
近年来，新的课程标准在中国被越来越深入地引入，新的课程改革需要符合现代社会趋势和需求的现代课程。因此，在学习高中数学时，不难发现，越来越多的数学问题已经接近生活，甚至源于生活中的例子。在日常生活中包含数学是使数学的内容更接近生活的肤浅含义。对于高中生来说，这可以使我们在学习过程中发现生活的乐趣，简化数学知识并改善学习。兴趣和信心对学习高中数学非常重要。
二、高中数学中日常生活的应用原则
（一）主观性原则
在当前的高中数学学习过程中，我们的学生应该作为主人存在，而在数学生活方式方面，我们也应该成为生活和学习的主人。因此，在高中生活中应遵循主体性原则。在传统的数学学习过程中，我们通常无法在课堂上充分发挥自己的优势，有时老师甚至会忽略我们的意见。在新课程改革的背景下，这种情况有所改善。通过生活在高中数学中，我们需要充分发挥学习优势，并通过应用这种学习方法获得学习经验，这对于提高高中数学学习的质量具有更大的现实意义。
（二）实用性原则
在中学数学学习过程中，终身学习的方式必须符合实用性原则。这是影响高中数学生活的主要因素。在学习高中数学时，为了实现人生目标，我们需要学习高中数学的例子。在高中学习数学的过程中，我们可以观察到许多问题更为典型，在学习过程中，我们可以找到某些规则。对于这些问题，我们需要对解决问题的方法有深刻的了解，总结经验，然后再解决。减少提问过程中的时间浪费，并实现高中数学生活的实际目标。
（三）娱乐原则
当我学习高中数学时，我常常感到无聊。这是因为有时教数学老师的方法是过时的，我不知道如何有趣地学习。我认为像我这样的许多同学在学习数学时会感到一些压力，而学习高中数学就是要让我们在这样的学习环境和压力下将数学知识和压力转化为乐趣。这对我们学习数学来说很有帮助。例如，在学习数学的过程中，我们可以与同学讨论或组织数学知识竞赛，并将数学知识整合到游戏中，这不仅减轻了学习压力，而且增强了对学习数学的兴趣。
三、生命学习在高中数学中的意义
（一）提高数学学习的有效性
高中数学本身是无法脱离生活的事物。甚至可以说，在我们的学习过程中，每门课程都与生活息息相关。通过学习高中数学，我们可以将生活内容纳入学习过程，使一些复杂的数学概念易于理解。例如，在学习概率时，我们很难理解概率的数学概念。在此过程中，我们将介绍中奖的概率，掷硬币的概率等，以便我们可以更清楚地理解数学概念。这对提高数学学习的有效性有更大的影响。
（二）增加在课堂上学习的热情
高中数学是一门理论性很强的学科。我们经常无法在学习过程中改变学习内容，而老师会要求我们运用理论思维来理解和解决问题。这种中学数学学习的氛围将变得更加令人沮丧，这在某种程度上阻碍了我们思维的发展。基于生活的学习可以使我们在学习过程中更加活跃，因为生活的定向无异于在不陷入沮丧气氛的情况下暂时解放我们在理论世界中的生活，并且可以极大地增强在课堂上学习的热情。
四、日常生活中高中数学教学的具体实施
（一）使主题栩栩如生。学习新内容时将主题带入生活中，可以激发学生学习数学的热情。高中生对日常练习和人际交往有自己的态度和见解，并重视教学。该方法可能与高中生的方法不同。学生需要掌握学习方法，并积极开发知识体系。在开设新教室时，教师应收集与学生密切相关的资料，创造适当的教学环境，并吸收生活经验和学生思想，设法与现有的生活经验重叠，使学生感到熟悉，于课堂去探索，激发与数学的距离，并发现有关解决问题的不同想法。无论生活经历如何，都值得一提。教师应注意情境创造的程度。他们不应提供太多以生活为导向的内容来吸引学生。否则，课程教学时间将减少，课程教学时间将减少，并且会适得其反。
（二）教学的内容是生活。教育本身就是生活的一部分。学生在学校期间经历的所有感受都是成长之路。高中的所有活动都是他们自己生活的一部分。这源于陶行知的理论，即“生命就是教育”。在传统教学中，教师专注于问题分析并使用不同的方法来解决问题。他们对学生与生活实践的联系没有给予足够的重视，这使得尽管有理论，但学生仍将学校学习与社会学习区分开来。成绩相对较好，但是没有办法解决具体问题。使教学内容与现实生活协调是一个再教育的过程，教育本身应该是这样。我们发现生活中的问题并有目的地加以总结形式理论的概念。教学内容的前提条件是教师应帮助学生利用理论知识解决生活中的问题，从而将理论转化为技能。
（三）将作业分配给生活。放学后的家庭作业是学生发现自己学到的问题的重要内容。学生使用课堂练习来达到巩固知识的目的。分配作业时，教师应注意问题的质量，并摒弃通过重复练习可以取得进步的想法。学生发展基于问题思考。太多的理论主题会使学生感到无聊。家庭作业和生活现实可以与指导者联系起来。学生形成一种发现问题的思维方式。一般来说，基于生活的数学教学是培养学生思维能力的一种形式，使学生可以感受到学习数学的真正价值，摆脱教科书的困扰，并感受到在实践中运用数学的乐趣。
五、总结
简而言之，以生活为导向的中学数学教学是一种新的课程标准所提倡的教学模式，也是对传统教学方法的概括和创新的过程。在高中数学教学中，教师应探索数学与生活的关系，然后将这种关系巧妙地传达给学生，并结合学生的知识和社会经验，根据学生的能力进行教学。随着社会的不断进步，教师需要紧跟时代潮流，并采用适合当前教育水平的教学方法，以帮助学生建立面向生活的数学课，加深学生对数学的理解，使数学栩栩如生并重返生活。
参考文献：
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