李真义
潍坊新纪元学校 262737
简介：许多高中生发现学习物理较为困难，因为许多物理内容非常抽象，而且所拥有的知识不足理解相应的知识。为了进一步深化课程改革，高中物理教师可以采用新的教学理念和新的教学方法，着重培养学生的核心物理能力，帮助学生理解物理知识，提高学生学习的能力。学生学习物理基础素养对学习发展具有积极的影响，因此本文着重介绍培养核心素养的有效教学方法。
关键词：高中物理方法；基本素养；教学
教育部发布的《关于深化综合课程改革和应对基础教育挑战的意见》提出了发展学生的基本素养体系，并确定学生满足终身学习和社会发展需求所必须具备的素质和关键能力的内容。核心素养是党的教育政策的具体化，是教学目标和具体的教育与培训实践之间的中间联系。通过基本的教育规范，党的教育政策可以转化为特定的要求，能够在教育和培训实践中使用，以此有助于增强教师教学的能力，培养学生严谨的物理核心素养。高中物理基础知识不仅包括学生基本思考的能力，而且还要求学生塑造学习物理的思维与意识。目前，物理教学中学生基本素养的发展已成为教师教学的重点内容，当前研究的重点是应该采用哪些有效方法来更好地培养学生的基本素养，本文将以此为核心进行讨论。
1.高等教育物理教学的现状
高等教育物理教学的一个重要目标是要具备相应的教学能力，以帮助学生学习物理知识。作为一门科学学科，高中物理是一种有效且直观的教学内容，可让学生在课堂上进行直观学习。在教学过程中，教师可以将教材的知识灵活地进行更教学，从而能够表达教中的基本概念，公式和定律，帮助学生进行记忆，让学生理解相关的知识。充分理解和掌握要点教学，可以帮助学生通过解决难题和探索来充分提高积极思考和创新的能力，提高学生的学习效率。
2.高中生基本体育素养教育方法
（1）使用多媒体教学设备帮助学生树立科学责任感
教师在制定课程中内容较为枯燥，因此导致教室气氛较为枯燥。此外，高中学生在许多方面都承受着压力，这使得在无聊的教室环境中容易引起对学习的抵触，使学生难以树立起良好的学习物理学的科学责任感。因此，高中物理教师需要考虑学生的基础能力，以便学生可以更为自然地融入课堂环境中。以此，学生就可以真正进入物理教室，并体会到科学严谨在各种教室设置中的重要价值。因此，教师需要将新的教学方法整合到最初的物理课堂中，并积极使用先进的多媒体设备来增加对物理课的兴趣。这种教学方法不仅可以让学生在轻松愉快的物理学习氛围中感受到物理课程的价值，而且可以培养学生对科学的责任，教师在物理学中的基本特性可以以此体现。
例如，教师可以通过教授有关核心的相关课程使用这种教学方法，与核领域有关的物理知识。在开始本课程之前，学生不了解核聚变知识的原理和核裂变对国家发展的重要性。为此，教师可以在正式授课之前可以从互联网上收集核领域的纪录片，以便学生在观看教学视频的同时了解核武器的巨大威力和核武器对国家的重要性，培养良好的科学责任感。在这样的教学氛围中，学生不仅可以对核相关物理有透彻的了解，还可以激发潜在的爱国主义精神，塑造科学责的任感。在这种教学模式中学习物理知识，学生将通过感到使命感而积极地致力于学习物理。通过这种教学模式，学生可以全心全意地树立良好的科学态度，感受到物理学家的崇高精神，拓展精神的视野，对基本物理学中的科学责任感有了深刻的理解。
（2）指导学生掌握研究方法
引导学生掌握研究方法可以对发展学生的基本素养起到积极作用。中学物理教师应培养学生的基本素养，不仅要专注于物理知识的教学，而且还应帮助学生养成科学的思维习惯，以此能够帮助学生掌握有效的研究方法。物理是科学的重要分支。实际上，在教学中，教师不仅应向学生介绍物理原理，还应帮助学生探索其本质。在新课程改革的背景下，教师应注重创新的教学模式，增强学生的学习经验，使学生将理论和实践与有效的方法结合起来，并使用科学的方法解决内容与过程之间的关系，以便学生获得知识。同时，掌握科学方法的能力旨在促进学生思维方式的发展，能够增强学生学习物理知识的能力。在教学中，教师应鼓励学生积极探索物理知识的本质，给学生足够的时间和空间进行反思和分析，并允许学生使用物理模型测试其知识。
例如，在解释“速度变化的描述”时，鉴于加速度是一个抽象的概念，教师可以使用视频向学生展示汽车，飞机和摩托车的运动以及速度变化，以加深学生对该概念的理解。学生将视频学习方法用作一种学习方法，能够解决学习中的问题，更好地了解物理知识并更深入地探索物理性质。只有学生掌握了学习与研究方法，才能实现个性化思维的发展，更好地学习和掌握物理知识。
（3）认真计划物理问题并培养学生的科学思维
物理学习中的问题是物理教学的重要组成部分，对学生的知识增强，学生的学习兴趣和学生的思维差异产生积极影响。因此，高中物理教师应在教学中进行物理问答教学，同时充分考虑学生的实际情况，并仔细计划与思维价值有关的问题。这样，可以激发学生学习物理的兴趣，激发学生的思维能力，实现提高学生解决物理问题能力的教学目标。
例如：通过教学“摩擦力”，教师可以在上课前准备一条面包，水槽，水桶，毛巾，锯末等教学物品。当试验的过程中，教师可以将木屑倒入水槽中，并要求捕获较少的学生再次捕获它们，并比较两者之间的差异。此时，教师问：为什么两个结果不同？原理是什么？学生：摩擦原理。教师：好极了。冰上覆盖着锯末，使其变得粗糙且更容易捕获。关于生活中的摩擦有很多知识和现象，哪一位同学可以距离回答呢？学生：冰鞋可以减少鞋子与地面之间的摩擦。师：是的，压路机使用这个原理。它们可以使教师滑冰更流畅。在问答教学后，教师可以正式开始教授“摩擦”知识。
（4）举办动手实践活动以发展基本素养
物理是一门学科，学习的最终目标是“适应所学”，以帮助培养学生的科学态度和负责任的素质。因此，教师需要根据相关课程制定适当的动手实践活动，以了解物理课和课后实践之间的有效关系，促进学生基本素养的系统发展。
例如，教师讲授“平投”时，可以指导学生进行射击，投球等其它的活动进行学习，以便学生可以充分掌握物理的本质和形状定律。另一个例子是，当教师讲授“能源与可持续发展”时，可以通过实践活动的形式来解释能源的现状及其可持续发展的重要性，以此能够增强学生对科学责任的理解，培养学生的基本素养。
一般而言，在高中物理教学中培养基本的学生素养对学生的未来学习和发展具有非常重要的影响。教师应全面检查物理材料中基本素养的内容，制定鼓励学生物理思维的教学方案，能够培养学生自我检查的能力，使学生基本素养得到有效的培养。
参考文献：
[1]蔡千斌.核心素养导向的高中物理实验教学策略[J].物理教师,2020(01).
[2]白景艳.基于高中物理学科核心素养培养的教学探究[J].中学物理教学参考,2019(12).
[3]孙闯.基于核心素养的高中物理探究教学研究[D].山东师范大学,2019.