李英
重庆市聚奎中学校
摘要：传统的教学观念减慢了学生对现代知识获取的速度，对学生的快速发展也产生了影响。特别是边远地区的九年级学生，他们面临着人生中的第一次竞争，面对数量有限的优秀高中生名额，他们必须完成更多的知识内容和获得更高的成绩，其压力自然不言而喻。如果教师只负责教课本中的理论知识，而知识点的理解和应用又过于依赖学生自主自觉，那么在未来激烈的竞争中学生如何获得优异成果。因此，如何提高初中化学课堂教学的效率，这一问题已成为每个老师面临的首要难题。
关键字：初中化学；高效课堂；有效教学；策略
高效中学化学班的建设，不仅使学生更有效地学习化学，提高知识接受度，而且为将来的高中化学学习提供了良好的基础。下文介绍我们化学班教学的可行性教学策略。
一、教师熟悉教材给予学生更多启发和技巧并适当点拨
教师应对教科书有深刻的理解，并尝试使用简洁的句子来激发学生的兴趣。教师还应从简单的角度出发，进行启发，以便大多数学生可以使用自己的语言来概括定义、规则、性质或公理。尽管学生的概括不够准确，但学生可以通过讨论或师生交流的方式来补充。
比如，在“溶液组成的表示方法”部分中，教师从复习开始，问溶质的质量分数是多少？然后再让学生们完成以下问题：“将5克物质溶解在95克水中。请考虑所得溶液中溶质的质量分数必须为5％吗？”一开始的问题很简单，一些学生表示不屑。随后的问题迈出了新的一步，每个人都立即意识到这不会像5％那样简单，因此他们积极地参与小组讨论。教师可追问启发学生：“将5克蔗糖溶解在95克水中，请考虑溶液中溶质的质量分数为5％吗？”“如果将5克生石灰溶解在95克水中怎么办？”等。教师可以进一步拓展“生石灰与水反应”，这个问题应该通过教师有效提问启发或者通过生生合作、师生合作讨论来完成。这样，教师有效提问于启发点拨可达到训练学生思想的目的，长期坚持下去，学生的能力将迅速提高。
二、教师使用独特教科书版式指导学生理解和输入化学
初中化学教科书文本的布局生动活泼，且始终采用显示两张图片的方法来激发学生的兴趣。因此，当学生开始接触时，教师必须掌握文本的特征，认清学生的认知特征与社会现实取向之间的关系，从而帮助学生快速了解要学习的内容。
比如，教师可以向学生介绍化学史和化学发展史上的伟人。诺贝尔化学史上最伟大的科学家。他的传奇人生，对自然科学的贡献以及诺贝尔奖。或居里夫人和她的笔记。教师还可以给学生详细介绍化学的形成和发展历史。如早期的“人类钻木做火、中国陶器制造业、金属冶炼、葡萄酒酿造”，后来的“炼金术”，在现代原子理论和分子理论之后，化学开始进入系统科学时期。在近代，化学已经发展到可以控制微观颗粒的时代，人类可以根据自己的需要创造出有利于人类生存的物质。在向学生介绍了这些大理论之后，接着介绍初中化学教科书和初中阶段要掌握的知识。以上这些只是自然科学的初步知识，使学生能够以课文中呈现的活泼和悠闲的姿势学习，这样可以迅速指导学生了解化学学习的内容，并快速输入化学的知识内容。
三、教师在化学课堂教学中注重和发挥学生的主体地位
学生是学习的主人，教师则是学习的组织者、指导者和合作者。在课堂教学中，教师要让学生参与讨论并充分发挥他们的主动性。教师可将学生分成几个学习小组，注意基础较好或学习较弱者应分配得当。教师可以从浅到深地提出一些问题，或者在问题设计中提供尽可能多的开放性问题，然后让小组以合作探索或讲座的形式解决。教师在活动过程中应听取每个学生的观点，不要限制学生的思维，对学生发表错误观点也应适当地宽容和鼓励他们。
比如，在“水的构成”探究活动中，教师设计出了以下基本思想：第一，展示水资源的重要性，同时提出“水的构成”，自然地介绍“水的研究”这个话题; 第二，提问，猜测，让学生对水的成分提出猜想；第三，学生分组进行实验，记录现象和数据；第四，数据处理，运用物理和数学相关知识估算水分子组成；第五，用分子，原子，元素等概念解释和探索现象；第六，讨论，交流和总结结论。实践证明，这种侧重于学生自主学习的科学探究的设计和培训的课堂教学效果很好。
四、教师充分利用多媒体教学优势提高学生的学习热情
多媒体教学技术在初中课堂上具有很大教学优势。首先，对于逻辑思维强、内容相对抽象的化学知识，仅采用传统课堂教学就很难取得良好的教学效果。多媒体利用动画，声音，视频等多媒体技术的基本特征，使繁琐复杂的化学知识点生动化，使化学知识通过丰富多彩、动态的方式展现出来。其次，中学化学是在实验的基础上进行的。一旦离开实验就将不可避免地感到无聊，面对不可理解的理论知识也无法促进学生的主动学习。对于一些简单且不必要的课本实验课程，教师可以使用多媒体来演示学生观看的内容，从而使学生对视觉产生一定的影响。
比如，当教师讲解“水资源保护”一课时，学生可以在课堂上观看一些有关水资源的科教电影，从而使每个人都可以认识到水资源的价值，并敦促大家节约水资源，让学生通过直观的图片和动感的音效来体验，让学生知道地球上大部分的水都不能直接饮用。淡水面积仅不到地球水资源的十分之一，其中十分之一是冰川水，这对人类来说是困难的。人类只能通过节约水资源来维护它。然后，教师让学生表达他们对如何节约水资源的看法，并让学生从现在开始发展对水资源保护的认识。总之，多媒体辅助教学从人类感知的方方面面对学生产生了更强大的影响，比起讲内容的老师，更加激发学生更多的学习热情收获良好教学效果。
五、教师教授化学知识善于与现实联系并贴近学生生活
化学知识可以在生活中无处不在。抽象而乏味的化学成分变得生动多彩，方便学生识别和理解。教师可以从课堂教学开始，将化学学习与学生的日常生活紧密结合起来，然后对中学生的日常生活进行化学处理，然后将化学教学问题转化为生活，这样可以减少学习化学课程的难度，提高学生化学学习的兴趣，并扩大他们对知识的理解和认知。
比如，“生命中的常见盐”一课，教师告诉学生一些有关粗盐为何变湿的化学故事：一天，小明起床吃饭，走到家里的厨房，他发现了一个奇怪的现象。那就是，几天前母亲浸泡过的泡菜中剩下的半袋粗盐变湿了，而用于家庭烹饪的精制盐已经放置了很长一段时间，但仍然干燥。小明询问妈妈获悉粗盐容易被弄湿的秘密，但他又提出疑问“在盐坛中加盐的目的是什么？海水是否有苦味？”教师通过这种化学现象上课并讲究原因：食盐的主要化学成分是氯化钠，氯化钠本身不吸收水；精制盐是纯度较高的食盐，长时间放置不会变湿。时间：粗盐中含有氯，除氯化钠外，还含有氯化镁和氯化钙等杂质，氯化镁和氯化钙具有吸水性，因此粗盐容易变湿，卤水与卤水混合，被卤水中的氯化镁和氯化钙吸收，水分防止坛泥变干，罐子里的酒不会变酸或挥发，氯化镁的味道很苦，其中有很多氧化镁。海水中的氯化钠，所以海水苦又咸。这节课，我们将教学与现实生活相结合，提高了学生对化学学习的兴趣，并扩大了学生对知识的理解和认知，大大提高了教学效果。
总而言之，学习科学是学生启发思维的重要途径，化学作为其中的重要学科之一不容忽视。我们教师要做的是激发学生的学习主动性，善用新技术新教学工具消除教学困难，有效提问和联系生活克服学生对化学学习的抵触情绪，示范实验变成科学和探索性小组实验并归还学生的培训权等，以此实现初中化学高效课堂。
参考文献：
[1]刘堂林. 初中化学教学中小组合作学习的实施策略[J]. 新课程(下), 2010(3):91.
[2]徐坤琴. 浅谈多媒体在初中化学课堂教学中的运用[J]. 未来英才, 2015(8):183.
[3]陈国仙. 贴近学生生活,创新课堂教学——行之有效的初中化学实验教学策略[J]. 学周刊旬刊, 2014.