李文东
广西壮族自治区崇左市 宁明县那楠中心小学 532500
摘要：分层教学关注到了学生在学习过程中的差异性与个性化特点，是提高学生学习效率的有效方法。文章主要围绕分层教学在小学数学教学中的实践及其优势展开探究，详细阐述了合理划分学生层次，提高教学针对性；缩减师生之间距离，改善课堂氛围；引导学生互相学习，提升学生学习效率等几方面内容。
关键词：小学数学；分层教学；教学实践
分层教学的关键在于将学生分为层次不同的类别，便于教师在课堂教学过程中为学生提供比集体教学更具有针对性的教学内容与教学引导，能够有效提高教学课堂质量。小学数学教学工作开展中，学生之间存在不同的学习进度和不同的学习方法，学习态度与学习能力，这都对学生的数学学习效果产生一定的影响。在传统集体课堂教学方法指导下，学生得不到符合自身学习状况的教学引导，分层教学能够在小学数学教学中为学生构建更为适合的课堂学习氛围，能够不断提高学生学习效果。分层教学在小学数学教学中的实践方法及其优势，主要集中在以下几点。
一、合理划分学生层次，提高教学针对性
分层教学，从字面意义看就是划分层次的教学，这也意味着把小学阶段学生分为不同层次，而在划分层次过程中，小学数学教师需要按照一定的合理标准进行划分，从而达到合理划分学生层次的目的，而在合理划分学生层次基础之上，小学数学教师能够针对不同层次学生提供不同层次学生所需要的学习指导，能够不断提高教学针对性，在提高学生数学学习效果方面具有更强的指导作用。因此，小学数学教师需要掌握划分学升层次的合理标准，以便于不断提高小学数学课堂教学中的针对性。
在小学数学教学工作开展过程中，小学数学教师能够观察到不同的学生在空间分辨能力，逻辑关系，推理能力，以及数量关系推算能力方面存在不同差异，而学生在上述不同方面存在的差异，则会影响学生具体的知识学习效果，而小学数学教师从学生在数学学习中的不同方法能力出发，对学生进行学习层次的划分，能够将学生分为层次相近的不同类别学生，在课堂教学过程中能够对不同层次学生进行重点集中提示，对于改善课堂教学效果而言具有积极作用，能够不断提高小学数学课堂教学的针对性。
二、缩减师生之间距离，改善课堂氛围
分层教学在小学数学教学中的实践，还能够缩减师生之间的距离，传统小学数学课堂教学过程中，一名教师要对应很多名学生，这就导致教师与学生之间存在的距离较大，教师不能与学生进行深入互动与相互交流，在引导学生探究数学知识方面存在一定的阻碍。而在分层教学中，全体学生被分为层次不同的学生类别，而教师与学生之间的距离则在分层教学中缩减，由原来的一名教师对应多个学生转变为一名教师对应若干个学生层次，能够使教师与学生之间的距离越来越近，对于改善小学数学课堂教学范围而言具有积极作用。
传统小学数学课堂教学中，不同的学生针对学习内容提出不同的问题，而教师需要一一解答学生提出的问题，这就使得教师的教学经历比较分散，而教师与学生之间的互动也不够深入，使得教师之间的距离较大，而在分层教学中小学数学教师将学习方法，学习态度，学习能力，学习兴趣等都较为相近的学生放在同一类别中，而同一类别中的学生所提出的问题较为相近，如此一来，小学数学教师在课堂教学中就需要针对不同类型的问题进行回答即可，也能够与学生进行深入交流，对于改善课堂氛围提高教学效率而言具有积极作用。
三、引导学生互相学习，提升学生学习效率
小学数学教学过程中的分层教学，还能够引导学生之间互相学习传统小学数学课堂教学分为指导下的课堂，学生之间的距离较为分散，不同学生与不同学生之间相互学习的机会较少，学生往往沉浸在自己独自探究知识的过程中，由于没有与其他学生亲密接触的机会，加上个人性格，学习态度，能力水平方法等因素的综合影响，互相学习深度不够，影响了学生进步的效率。而在分层教学方法指导下，相同水平的学生，有了更多的接触机会，能够对同一问题进行深入探究，对于改进学生学习不足而言，具有积极作用。
小学数学教师在实践分层教学方法过程中，将不同水平学生建议行合理划分，将学生分为不同的学习层次，而在每一层次学生当中，学生与学生之间的距离越来越小。不同学生都能够与其他学生之间就相同问题进行深入讨论，无论是什么样的数学问题都能够在相互讨论中得到解决，而在这一过程中学习水平较低的学生，则能够向学习水平较高的学生进行学习，学习他人优势，而每一名学生都能够在学习他人优势的过程中，改善个人原有不足，能够不断提高学生学习效率。
综上所述，小学数学教师在落实分层教学方法过程中，需要做到对学生层次的合理划分，增强分层教学的针对性，缩减师生之间的距离，改善数学课堂开展氛围，并且引导学生互相学习，在分层教学中不断提高学生学习效率，真正体现出分层教学对小学数学教学的提升优势，成为学生提高数学学习效率的积极保障。
参考文献：
[1]杨萍.小学数学实施分层差异教学的路径研究[J].黑龙江教育(理论与实践),2017(Z1):123-124.
[2]王红芳.小学数学分层异步教学的实施策略[J].西部素质教育,2017,3(01):260.