李飘逸
四川省攀枝花市凤凰小学校 617000
摘要：社会的不断发展和进步逐渐改变着人类教育的观念。以应试为主要目的的教育越来越不受到支持，进一步证实了加强学生全面素质教学的必要性。数学作为一门重要学科，在培养学生逻辑思维能力和培养学生的综合技能方面起着非常重要的作用。其中，可以说小学数学是学生数学知识系统学习的起点，这为学生思维能力的发展奠定了基础。因此，小学数学教师在教学过程中应注意引导学生的学习兴趣，开设有效的数学课具有十分重要的现实意义。
关键词：小学数学；数学教学；高效课堂
在以前的传统教学模式中，教学通常基于教师的主动讲授。这种教学方式很简单，但很无聊。对于注意力集中度较差的小学生来说，要达到良好的教学效果是比较困难的，这将使学生过度依靠老师，这不利于培养学生的自主性和创造力。高效的课堂不仅有助于提高学生的学习效果，而且还可以达到激发学生学习兴趣和提高学生整体能力。
一、巧设课堂引入吸引学生的积极教学
小学数学的学科内容非常抽象。教师应注意建立有效的引入链接，以便学生可以迅速进入学习状态积极参与学习，并在课堂上有更多的想法。因此，建设有效的教学这与师生的共同努力是分不开的，教师应发挥关键作用。教师要思考如何创建课堂知识引入以吸引学生激发学生的兴趣，从而很好地促使学生积极参与教学，教师要制定课程计划并在课堂上实施该计划，学生可以感受到教师的教学设计意图。教师还应该开放思想，让学生表达对课堂入门部分设计的思想并表达自己的想法。教师越了解学生的处境，他们就越了解他们的需求。在进行课程设计时，教师遵循学生的认知发展水平设计课程，使学生积极参与课堂学习并提高课堂教学效果，从而使学生获得更多的进步。
（二）小学数学教师应使用不同的方法来教学
传统的课程教学模式会使学生感到越来越无聊。因此，小学数学教师要注意课堂教学方法的积极创新，为学生学习提供丰富多彩的课堂风格。能够使学生积极参与并提高学生的学习效率。教师应意识到，建设高效的课堂不是教师的“单人表演”，而是需要师生的共同参与。只有通过师生互动的形式，教师才能更清楚地了解学生的学习情况，更好地为学生提供帮助。帮助学生掌握知识点。因此，小学数学教师应着重于案例教学、生活情境教学、协作学习等新形式和新方法的整合，发挥学生自身的主观能动性，共同发挥有效的教学作用。我们会发现，课程教学方法具有一定的灵活性，教学要真正适合学生的特点，学生才可以从中学到更多。因此，教学观念和方法的创新主要是为了提高学生的综合技能。这也反映了学生必须保持中心地位的基本思想。师生可以建立协作和相互支持的关系，并发挥积极作用，使学生积极主动的参与到教学中来，让学生在学习活动中进一步发展和增强学习意识。
（三）学生独立思考解决数学问题
小学数学课的教师应允许学生积极思考解决数学问题。具体程序包括：第一步是指导学生根据要解决的问题和每条有效信息的内部关系试着列出计算公式。第二步是允许学生使用数学语言来解释算式的原因。目的是反映他们的思维过程，测试它们对知识的理解并解释算式的由来。然后，学生尝试计算最得出结果。第三步是交流和汇报。学生交换他们的计算思路并提出结果以解释计算过程。经过师生的交流，也总结出了最有用的解决方案。
（四）精选课堂练习，合理设置作业
课堂练习是有效教学的重要组成部分，是学生学习数学知识和形成技巧的重要工具，也是发展学生思维能力的重要途径。在进行课堂练习时，教师应注意帮助学生理解知识主题，并应采用难度依次递增的方式，以分层方式显示练习的内容，提高学生的数学思维能力和理解力。此外，教师要合理设置家庭作业，使学生在应用知识的过程中更加专注于巩固课程所学，然后思考自己的学习效率应该如何提高，并为扎实的基础知识和进一步深入学习奠定基础。教师要强化数学知识学习与现实生活的联系，从而促进课堂教学效率的提高。
例如，在讲授“矩形和正方形的周长”时，我设计了以下两个问题：（1）一个长10厘米，宽6厘米的矩形。它的周长是多少？ （2）如果将两个这样的矩形连接起来形成一个新矩形，那么这个新矩形的周长是多少？教师让学生运用不同的方法来处理所收集到的信息，并获得不同的解决方案，从中他们可以体验数学的多样性和数学学习的乐趣。此外，教师应选择作业内容以创建有效的教学，并确保作业不是重复的计算，而且应与生活联系起来并形成探索性的作业内容。例如，在教完锥体后，为了便于学生理解作业的内容，教师让学生自己制作圆锥，选择要测量的锥体，然后在下一课中复习“锥体体积”问题，最后使学生用自己的测量数据来计算锥体的体积，这就有效锻炼了学生对数学知识的实际应用能力，降低了数学知识的抽象性。
二、对开展高效小学数学课的思考
（一）创设情境，增强学习的趣味性
小学数学的高效课堂教学设计强调趣味化的内容。例如，创建情境和进行协作式教学很有趣。教师要设计趣味化的课堂，首先，关于教学设计的乐趣。这些有趣的内容旨在让学生感受到数学知识教学过程的重要性，并在课堂外不断反思这些有趣的活动内容，从而不断巩固他们的数学知识。创建一个高效的教学，教师应考虑到小学生的年龄特点，小学生自我控制能力差，加上数学学科的抽象性又相对较高，学习中学生的心理因素占主要的作用。教师只有坚持学生的心理发展规律，将学科特征与学生的年龄和心理特征相结合，才能迫使学生积极地学习数学，这将有益于学生的终身发展。可以看出，在高效的小学数学课中，最重要的是培养学生对数学的兴趣，而不仅仅是活跃的课堂气氛。
（二）在准备课程时，应做好教学分析
创建高效的数学教学，教师在上课时应注意学术分析。学术分析非常重要。不管需要完成什么工作，都需要做好充分的准备，否则，就会给学生的数学学习、理解造成较大的阻碍，降低教学的效率。为了成功完成教学工作，教师需要进行全面彻底的教学准备。尽管部分教师在准备有效的课堂时注重课程的准备，但他们仍然没有足够重视学术分析，教科书学习和对学生情况的探索，这降低了教学质量。基于此，教师对学业状况的分析的总体内容包括：学生的学习基础是什么？学生如何吸收相关知识？学生可能会犯什么错误？只有对这些关键问题进行良好的分析并制定合理的教学策略，教师才能真正促进有效的课堂实施。
（三）履行评估激励功能
创建一个高效的数学课堂需要教师重视评估功能，因为师生之间需要探索和交流的内容太多了，教学过程比教学结果更重要。如果教师放任自流，学习效果将减弱，并且无法达到有效教学的效果。在评估过程中，教师一方面应侧重于指导，另一方面应鼓励学生。为了提出合理的教学建议，需要进行多种评估方法，例如教师评估，学生自我评估和同伴评估。教师评估是在课堂上的学生活动中使用激励或描述性语言，教师要对学生的学习状况进行评估，比如学生的学习态度、学习信心、学习效果等；学生评估可以使用小组评估和全班同学评估，以鼓励每个学生积极参与教学和调动学习热情，提高学习效果。为了激励学生去探索，教师需要避免无意义的激励。教师每天的“你很棒”显然不如其他学生真诚的“你很棒，我想向你学习”更能引起学生的骄傲。在教学中，教师应该尊重学生，并使学生有一种“我能做到”的情感，实现评价的自身价值。
一般而言，提高小学数学课教学的有效性是教育者和整个社会关注的重点。针对这种情况，小学数学老师要做好课前准备和课后反思，增强学生的课堂参与的主动性，并使用现代化的设备有效的开展小学数学课。
参考文献：
[1]杨丽.小学数学高效课堂模式初探[J].天津教育,2020(1):73-74.
[2]吴爱霞.小学数学高效课堂教学研究[J].中学生作文指导,2019(1):178.
[3]兰卫东.小学数学高效课堂教学研究[J].试题与研究:教学论坛,2019(13):135.