李华君
聊城经济技术开发区东昌中学新校区 山东聊城 252000
摘要：倒立课堂的出现是促进学生进行个性化学习和网络发展的必然结果，是对传统课堂教学方法的补充。同时使用倒立课堂教学制度对学生的学习状况有积极影响。
关键字：倒立课堂；初中化学；应用策略；
倒立的课堂意味着改变进出教室的时间，并将学习决策的权力从教师传递给学生。学生可以在指定的时间段内，独立计划学习内容、学习节奏和学习知识的方式。同时老师使用协作方法、教学方法和个性化的课堂教学来满足学生的需求并鼓励学生进行个性化学习，促使学生可以学到更多。
一、倒立的概念
倒立课堂意味着学生有权选择学习的时间和方法，并且通过视频和辅导可以独立执行学习任务。同时在这种的情况下，虽然教师的作用被无形地削弱了，但是并没有完全消失。因为教师需要制作教学视频、指导学生解决问题并激发他们的思维。但是，更多的主动权仍然掌握在学生手中，学生是可以控制和体验提问、思考和解决问题的过程。这种学习模式积极响应了我国当前课程改革的要求，对学生的成长至关重要。另外，由于学习时间更加灵活，课后时间也能得到了充分利用，教学效果也更好。
二、如何更好地利用倒立课堂
（一）灵活运用逆向课堂培训制度
运用倒立课堂教学模型的主要目的是鼓励化学课的发展和提高学生的学习效率。因此，化学老师应该具有灵活性，可以应用逆向课堂教学模型并将其尽可能地结合到化学课堂中。
特别是，在上课之前，教师应具有灵活性，可以根据课程内容创建微型教室视频，并尽可能地消除教学困难。以编写化学方程式的教学为例，通过创建微型教室视频，教师可以在视频中包括教授化学方程式的步骤和方法，以便学生更快地找到本课的教学内容。同时，为了确保学生学习的有效性，教师还可以在视频中列出一些可以帮助学生自己学习的方法。而且，教师需要注意课堂上的应用程序：首先，教师可以使用小组协作方法来帮助学生检查知识遗漏。例如，将学生分成几个小组，然后随机选择一个小组对学习内容进行展示，其他小组可以补充，这就会帮助学生建立一个相当全面的知识体系；其次，教师应充分利用学习前的问题，并专注于一般学生的问题；此外，灵活使用多媒体对于提高化学教学课的兴趣是必要的。特别是，化学课需要有效地与微型课程相结合，来促进学生对化学课程的了解；最后，倒立课堂教学模式的应用会增加学生放学后的时间。因此，教师应积极使用各种学习软件和网站与学生在线讨论和学习，以巩固他们的学习成果。然而，教室中使用的教学方法与以前的教学模式不同，教师无法遵循传统的教学方法，因此应结合课堂中的实际教学方式，灵活地适应课堂中使用的内容。
（二）鼓励学生通过听课来理解问题
在上课之前进行学前教育，这是学生获得知识的第一步，也是引导学生进入课堂的重要步骤。教师应在教学中注意学前教育，先给学生提出问题，让学生学习有疑问的事物，激发学生的发散思维，提高学生的分析能力，并最大程度地利用所学课程。但是，一些教师忽略了学前教育在教学中的重要性，总是将学生直接带进教室，这影响了学生的进一步学习和理解。因此，初中的化学教师应该以学生为基础，并结合学前课程以增强学生对这些问题的理解。
例如，在研究“生活中的食用盐”的内容时，教师录制了一个5分钟的视频，学生可以在上课前观看，同时询问：食用盐起什么作用？让学生以视频的方式思考，来形成对问题的理解。观看视频后，学生基本了解了盐的概念和分类，并知道盐在人们的生活中起着重要的作用。但是，学生也要思考和掌握食用盐的使用效果，从而提高了学生的理解力。
（三）利用“倒班”进行分层培训
由于初中提供较少的化学课程和较多的教学任务，因此课堂上没有足够的时间进行实验教学。在这种情况下，教师只能快速地展示和解释。而一些学习能力较低的学生根本无法跟上，只能在课后进行复习和掌握。但是倒立课堂的优点之一就是，可以延长学生的学习时间，可以为来自不同背景的学生制作不同的学习视频，并可以进行分层教学，以便每个学生都可以掌握知识点。
例如，通过进行有关“材料燃烧条件”的相关实验，教师可以制作实验课程（由核心模块和扩展模块组成）。核心模块的一部分主要涉及材料燃烧条件的实验演示的实验过程，展示了各种实验方法。由此学生掌握实验过程，总结影响材料燃烧的相关条件，并总结不同实验条件下的实验现象和结果，初步反映了实验的探索性。在扩展模块中，教师可以计划有趣的实验，以有效地扩展相关的实验内容，从而使具有学习能力或兴趣的学生能够独立探索和思考。而且通过“倒立课堂”，教师可以制作不同级别的实验课程，以实现对学生的分层教学。
（四）组织学生分组自主探索
在初中的化学实验中，“自主探索”是非常典型的特征。加强实验活动的探索性的主要目的是帮助学生体验知识生成的全过程以及帮助学生加深对化学知识的理解。因此，教师应在学生的实验活动自主性中发挥作用。同时，在倒立课堂模型设计概念下，教师还可以允许学生分组进行基于项目的学习。这样，可以实现学生的主观能动性，使学生可以进行自主实验。
（五）创建资源库以连接在线和离线学习
适应所使用的课程的关键是充分利用互联网，以便师生可以毫无障碍地进行交流。但是，完成在线学习后，师生仍然需要在课堂上进行交流和互动。因此，为了进一步提高课堂使用的效果并实现在线和离线学习的整合，教师还应积极开发综合的学习资源库，并共享各种学习资源，这不仅有利于师生交流，也有利于学生学习。
首先，教师应向资源库中的每个微型班级上载视频资源、PPT和其他材料，以便学生可以随时下载视频进行学习。同时，应包括课程、评估标准和与课堂教学相关的其他资源，以确保资源库中丰富课堂可用资源；其次，教师应共享课堂资源，例如教学设备和图书馆，以便学生充分理解化学学科；此外，教师还可以将从Internet收集的扩展教学资源整合到资源库中，以进一步丰富学生的知识并扩展学生的知识系统。例如学习视频、软件工具和名人故事等等；最后，在应用教学资源库时，教师还应根据教学内容不断更新教学资源库，以确保教学资源库能够满足学生的学习需求。此外，在申请资源库时，教师还应选择课程的路径和时间，例如指导学生下载课程并在课前进行测试问题。放学后，鼓励学生根据自己的学习状况，适当下载各种学习资源。
（六）优化评价总结
评估总结是教学过程中的重要环节。从教学活动的总体来看，及时有效的评估总结可以优化整个教学过程。在评估课堂模型时，评估总结活动应取代传统的一次性和封闭式活动，并接受各种反馈。只有这样，教学才能有效地得到改善。
在组织评估总结时，首先要营造和谐的课堂氛围，使学生在课堂上自由的发表自己的看法和反思；其次，除了评估最终结果外，我们还需要在学习过程中充分注意学生的学习成果，并对学生的实验方法提出一些建议；最后我们需要注意对学生进行激励性教学评估，以建立学生的学习信心。
三、结论
在初中化学教学中，鼓励学生积累知识和技能非常重要，而倒立课堂作为一种非常符合实验教学特点的教学模式会有助于学生。为此，教师应合理地分析应用课堂模型的方法，并以此教学模型指导中学化学实验的教学。这样，可以更好地保证实验教学的质量，从而逐步促进学生化学学习技能的发展。
参考文献：
[1]杨正付.初中化学课堂教学中如何进行有效的问题设计[J].课程教育研究,2018,(39):169.
[2]姜金霞.翻转课堂在初中化学教学中的应用研究[J].试题与研究,2018,(26):57.