李恒
湖南省郴州市宜章县第三中学
【摘要】体育与健康课堂教学的原则反映了体育教学过程的客观规律，是长期教学经验的总结，是体育教学工作必须遵循的基本要求。本文将解释自觉主动、自觉认知，根据更加具有现代化和科学性的教学经验，全面发展和逐步发展的体育与健康课堂教学的基本教学原则，并对各项原则的实施要求进行合理补充。
关键词：体育与健康；自觉主动；自觉认知
在小学课程教学中，体育与健康课程可以说是学生中最受欢迎的教学课程。毕竟，在体育与健康课程中，学生可以在更加广阔的户外场地中进行相对自由的活动，而不是仅仅局限于教室中。最重要的是，体育与健康课程具有一定的趣味性和实践性，能够让学生更加自由地活动，这很好地顺应了现阶段学生的心理特点。正是因为体育与健康课程在小学生的心理中占有如此独特的位置，所以在小学体育与健康的课堂教学过程中，培养学生良好的行为习惯，和促进学生身心健康成长是极其重要的，尤其是对于小学低年级学生来说。因此，本文将结合《人民教育版》的小学体育与健康教学，探讨如何在小学体育与健康课程中培养小学低年级学生的行为和习惯，以此来促进学生的身心健康成长，也促进学生的全面发展。
一、正确定位教师角色，贯彻自觉主动原则
在教学开展的过程中，教师和学生不是对立矛盾的，而是教学开展的统一结合，在体育与健康教学中也是如此。在传统的教学过程中，教师在教学开展的过程中占据着非常重要的主体的地位，而忽视了学生在学习过程中的能动作用。作为学习的主体，学生的许多学习主动性不是自发的，需要在老师的合理指导和指导下进行。这要求教师积极地改变他们的角色，将教学指导者转变为引导者，并让学生以从旁观者的身份转变为参与者和合作者。教师在与学生建立民主、平等、和谐的师生关系的基础上，要充分了解和熟悉学生的兴趣爱好、身体差异和素质发展需要，制定实用的教学方法，为学生的学习创造条件。从而让学生自觉、积极地参与到教学的过程。使学生掌握体育活动的教学方法，养成良好的体育道德，提高学习的主动性和创造性。只有正确定位了老师的角色，学生才能得到老师的指导和帮助，在教学过程中才能充分实现自觉和主动的教学原则。
在小学课堂教学中，低年级阶段的教学相对于其他阶段教学来说是更加困难的。对于低年级的学生来说，学生们的认知和心智发展还不够成熟，他们对许多学校的规章制度不清楚，在教学的过程中经常会提出一些“奇怪”的问题，因此，教师只能缓慢地进行解释，但是学生在听完之后并不会记住，在许多情况下，要求教师反复强调。但是即使如此，也有许多学生难以记住和了解。这时，教师可以通过表扬来激发学生的荣誉感，从而促进学生良好行为和习惯的发展。
二、充分发挥引导作用，贯彻自觉认知原则
体育与健康课堂教学注重身体技能和身体动作，达到了培养学生良好身体素质的教学效果。这就要求在教学中，必须始终贯彻体育与健康教学的自觉认知原理。首先，教师的教学过程中应始终注意各种体育动作的演示、语言解释等，以便学生可以通过观看、聆听和模仿来改善学习，也就是说，教师的演示和指导必须就位。其次，体育与健康学科的教师必须时刻注意自身素质的提高，并加强体育与健康理论和体育技能的培养，以确保示范动作的准确性和规范性。同时，在教学中可以通过信息技术的视频、图片等更加直观的方式对学生进行教学，使学生观察、感知体育运动，提高学生的体育运动水平。除此之外，教师还要在每个环节贯彻直观认识的原则。
在小学课堂教学中，如果要让低年级的学生逐渐养成良好的行为习惯，最重要的是教师的言行举止。只有教师时刻保持良好的行为习惯，做好上下效应，才会逐步影响学生的行为。毕竟，在体育与健康教学中，整个课堂教学的建设是由教师所引导的。此外，体育与健康教师能够与学生建立起更加融洽的师生关系。因此，在体育与健康教学中，体育与健康教师可以利用本课程的优势通过言传身教，逐步影响学生养成良好的行为习惯。
三、掌握学生个体差异，贯彻因材施教原则
学生之间存在个体差异以及体育技能发展不平衡是客观事实。在体育与健康的课堂教学中，应尊重学生的个体差异，并应根据他们的能力来指导学生的基本教学原则。
由于家庭背景、个人身体素质和爱好的差异以及男女学生的健康状况的差异，学生的身体基础不平衡，这就要求教师在制定课堂教学目标和教学措施时要充分理解和掌握学生的共同点和个体差异，创造条件，制定不同的教学策略，以达到“优等生能够吸收，学生能力较弱的学生也能够吸收”的目标。当然，我们也必须充分考虑不同季节、不同课程甚至不同运动场馆对不同学生的教学要求。只有综合考虑影响教学目标实现的所有因素并制定相应的措施，才能真正贯彻落实因材施教的教学原则。
四、形成终生体育观念，贯彻全面发展原则
体育与健康教学不仅仅是提高身体素质和身体技能，最终的教学目标应着眼于学生的终身发展。从学生的身体器官和系统技能，到学生的心理健康和道德情感，都应健康发展。只有贯彻全面发展的原则，才能够为学生以后的幸福生活打下基础。
在教学中，教师必须充分执行新的体育与健康课程标准的目标和要求，准确把握新课程标准的精神，充分实现德育与体育的一致性，并开展各种竞赛活动。
体育与健康课堂教学中学生身体素质全面发展教学的实施，也体现了学生全面发展教学原则的实施。在教学中，应在全班学习活动中全面，有效地锻炼和发展学生的身体素质。它不仅使四肢和其他身体器官的增强，而且使身体各个方向的协调发展。
五、教学方法步步为营，贯彻循序渐进原则
掌握任何知识和技能是一个循序渐进的过程，绝不可能一蹴而就，特别是在体育与健康教育中。年龄差异、性别差异和身体技能的不均衡发展都是限制实现教学目标的因素。因此，体育与健康课堂教学中，教师应根据学生个人发展的客观规律，在教学内容和教学方法等方面进行设计，遵循循序渐进的原则，使学生逐步提高和发展，在学习活动中促进学生身体素质和思想道德素质的提高。这要求教师在日常工作中始终注意个人学术素养的提高，掌握学生身心发展和成长的规律，掌握每个年级教材的连续性和系统性，并熟悉教学内容。针对不同年龄段的目标，不同主题和策略的教学要求和教学方法，制定切实可行的教学计划和实施措施，以确保学科教学的系统性和连续性。
在现阶段的教学过程中，学生家长和教师越来越重视学生的兴趣和爱好。在体育和健康课程中，不同的学生将对不同的体育和健康项目充满热情。教师可以将选择权留给学生，让他们选择自己想学习的运动，从而激发他们学习运动的兴趣。一些学生喜欢篮球，如果他们选择篮球，他们将更认真地学习老师教给他们的篮球知识，并对体育产生浓厚的兴趣。相反，如果一个不喜欢踢足球的人学习足球，那么学生肯定会觉得体育课很无聊，甚至会产生厌学心理。根据学生的爱好进行分组训练是当前体育与健康课程发展的必然趋势，这是一项创新性的身体和健康课程改革，对学生和教师都具有良好的效果。
六、科学开展教学工作，贯彻劳逸结合原则
体育与健康学科的特殊性决定了学生在课堂教学活动中的身心负担要比其他学科更大。因此，在教学中，教师必须注意适时调整运动强度和密度，并交替进行训练活动和休息放松活动，并特别注意学生的性别、年龄和身体健康。
简而言之，体育和健康课堂教学的所有原则都应该是一个相互关联且完整的系统。它们是相辅相成的。在体育和健康课堂教学中应充分，准确地实施它们，促进教学有效性的提高。这样一来，人们对体育与健康课堂教学规律的不断认可以及体育与健康课堂教学的原则必将得到进一步发展和完善。
参考文献：
{1}卜俊涛.如何培养低年级体育与健康教育课程中小学生行为习惯[J].发现,2017:10-10.
{2}?李素婷.浅谈小学低年级体育教学与德育管理的融合[J].时代教育,2017(16):176-176.