冷凉平
彭山区公义镇初级中学 四川省眉山市620860
在初中数学教学中,教师应该改变传统的应试教育模式,着重培养学生的能力,引导学社个积极探究数学知识,给学生足够的时间和空间进行独立探索,让学生在获取数学知识的过程中深究数学学习意义,探索提高学生的自学能力,并促进发展学生的综合素质。在实践教学过程中，通过构建“学科探究”课堂教学模式，将学生置于探究的氛围中，激发学生的学习热情，培养学生确立学习主体意识，创造学生的学习模式，提高学生的课堂学习效率。“学科探究”教学模式是指在教师的指导下，充分发挥学生在教学过程中的主导地位，使学生在探究知识的过程中促进综合能力的发展，从根本上提高教学质量。这是在新课程理念下产生的一种相对新的教学模式。在初中数学教学中，“学科探究”课堂教学模式可以培养学生的创新精神，有利于素质教育目标的实现。
一、以问题引领课堂，引导学生主动探究
在初中数学教学过程中，教师通过精心设计问题来引导整个课堂教学，使学生在问题中产生积极探索的欲望，使课堂探究活动井然有序地进行。许多经验丰富的数学教师注重提升学生的数学思维，从问题入手进行探究，这给我们带来启示:要从根本上提高学生的数学综合能力，开展“学科探究”课堂教学模式更为有效。在实施过程中，教师应精心设计巧妙的探究问题，提高探究的针对性和有效性。设计问题的难度适中，充满灵感，激发学生的活跃思维，引导学生认真思考探索，让学生真正积极参与探究活动的过程。例如，在引导学生探索“多边形内角和公式”时，教师先让学生复习三角形内角的公式，然后转到四边形和五边形的内角和，老师可以这样设计问题:同学们，请记住一个三角形的内角和是多少度?你是怎么发现的?如果它是一个凸四边形，你如何计算它的角度和?你能从思考三角形内角和的方法中学到什么吗?一个三角形和一个凸四边形有什么关系?如果是五边形呢?多边形呢？通过这样的问题设计，学生可以主动探索并逐步内化数学知识，打开自己的数学思维，用问题引导课堂，实现从“我要学”到“我想学”的转变，从而提高课堂教学效果。学生养成自主探究学习的习惯，可以激发学生对数学的学习兴趣，极大地提升课堂质量和效率。学生学会学习远比掌握知识以及被迫学习的效率要高很多，并且打开学生思维，让学生在学习中获得更多快乐，爱上学习。
二、给予学生充自我表现的机会，激发探究热情
“探究型”课堂教学模式强调学生自主学习。
在自主学习的基础上，允许学生在自主探究活动中展示自己的学习成果，与其他学生分享学习的快乐，激发学生参与探究活动的积极性，提高学生学习的主动性。因此，教师应该在教学过程中给学生充分的机会来表达自己。具体来说，在课堂上，应该允许学生谈论他们发现的结论，展示他们发现的结论，展示他们发现的结果，给他们时间发言，讨论和积极交流。在学生主动表达的过程中，锻炼了学生的数学语言表达能力，增强了学生的学习信心，激发了学生的探索热情。因此，教师不仅要给学生充分表达自己的机会，而且要有针对性地安排讨论话题，让学生充分发挥自我探索和合作讨论的能力。在合作讨论中，学生可以相互学习，通过多种方式进行讨论，在讨论中碰撞思维的火花，让学生在原有的基础上交流新的思想，获得更多的学习方法和数学思维。在讨论结束的时候，老师可以进行点评，给出合理的评价。教师可以通过对学生进行有指导意义的评价和总结，激发学生的思维，拓展学生的探索空间，鼓励学生继续探索。例如，在教授相似三角形的判断时，学生们认为仅仅根据定义来判断两种三角形太复杂了。那么如何探索一种简单的通过绘图来判断三角形相似度的方法呢?根据三角形内和原则，邀请学生开展自我探索活动，提出可行的探索方案，并在小组中进行交流和讨论。这样的活动为学生自主探索提供了广阔的空间，为合作讨论铺平了道路。在课堂展示中，学生自然会想到从一组等角逐渐过渡到两组等角逐渐过渡到对应的边比的问题。每个学生都提出了自己的想法。对于每个案例，教师可以通过多媒体进行呈现，然后选择其中一个作为课堂研究的重点，为学生指出进一步探索的方向。在讨论和交流的过程中，每个学生都能积极地表达自己，展示自己的研究成果。小组汇报和交流更集中了集体智慧，加深了学生对知识点的理解，培养了学生的综合素质。
三、通过开展数学实验探究活动，培养学生自主探究习惯
初中生思维活跃，学习潜力大，需要教师深入挖掘，有意识地培养学生的探究能力。教师可以利用教材中的数学实验，使自我探究成为学生的自觉行为，成为获取数学知识的重要途径。例如,当探索SAS决定三角形公理,学生应该准备纸、剪刀、钉子、铁丝和其他物理对象类之前,然后让学生进行动手实践活动探索SAS判断的形成过程,为判断定理的形成铺平道路,培养学生探索数学知识的习惯。探究型课堂是一种以学生为中心的教学模式，学生学习新知识的过程也是对旧知识体系的深刻理解。它涉及教育思想、教学理论、学习理论等。每个学生分析问题,解决问题的能力,这是因为天生的好奇心和探索欲望,发现和创造是人类的本能,而数学是高度抽象的结晶,是逻辑思维的基础形式,具有很强的自主性、独立性、创造性,需要学生体验数学的过程中,引导学生去发现,去探索,去创造。现代教育理论更加注重学生的全面发展，教师在教学过程中要注重“以学生为本”的教学理念，通过合理的引导，帮助学生全面发展。
综上所述，初中数学教师开展的“学科探究”课堂教学模式有利于学生综合数学素养的培养，课堂教学质量的提高，也是数学课堂教学改革的发展趋势。数学教师应大胆探索实践，不断总结反思，以便在教学实践中更好地为这种新的课堂教学模式服务。