孙素华
江苏省盐城市滨海县东坎街道中心小学 224500
【摘要】随着社会经济的不断发展，越来越多的人开始重视学校教育，并对教师的教学方法和学校教学质量提出了更高的要求。小学数学学习可以为高年级的学习奠定基础。主要目的是培养学生对数学的浓厚兴趣，引导学生掌握灵活的思维方式，帮助学生提高综合能力。笔者主要分析了小学数学高年级的指导学习教学策略，旨在为促进中小学数学教学的衔接提供参考。
关键词：小学数学；高年级；导学式教学
小学和初中之间的联系已成为许多小学和初中数学老师面临的难题。如果处理不当，很容易阻碍学生的数学学习，影响学习效率。中小学的学习困难不同，学习方法和思维方式都需要改变，这对学生和老师都是一个更大的考验。在这个过渡过程中，小学数学高年级的数学教学已成为重要的环节，直接影响到学生创造性思维能力的培养效果。
1.指导问题的设计策略
（1）指导问题概述
指导性问题是指教师使用问题来指导学生学习。指导问题是一种广泛使用的教学方法。它不仅可以作为学生在课前学习阶段进行自主学习的主要指南，而且可以作为师生一起分析和研究课堂教学中问题的指导。因此，在小学高年级的数学教学过程中，如果教师能够适当地运用指导性问题，可以显着提高课堂教学效率，帮助学生克服学习过渡的困难。因此，小学高年级的数学教师应认真研究指导问题，找到适合班级学习情况的资料和问题，有针对性地解决学生的学习问题。科学的指导性问题可以指导学生找到知识增长的新点，这有利于知识的转移。积极学习转移是指学生利用以前的学习经验转移到新问题，然后成功解决数学中的难题以达到指导问题的最终目的的能力。此外，成功的问题指导还可以帮助学生找到日常生活中相关知识点的原始形式，然后将其用作解决问题的起点。
（2）指导性问题在小学数学教学中的应用
1.新知识转让
知识转移是学生在学习过程中可以运用的重要途径，也是数学老师协助小学高年级学习知识的重要途径之一。在设计指导性问题的过程中，教师应首先注意新知识的转移，在掌握旧知识的基础上帮助学生学习新知识点，并在回答过程中以新知识点为基础来提取创造力。不同的问题解决问题的想法最终将帮助学生在面对更多新知识点，充分调动以前的学习经验，掌握更多解决问题的想法等过程中，顺利地进行新知识的转移。在小学五年级数学第七单元十进制乘法内容的教学过程中，教师利用指导性问题来实现新知识的传递，达到提高教学效率的目的。具体来说，老师指导学生使用十进制乘法实际上转换为整数乘法，帮助学生在最短的时间内掌握十进制乘法的技能。首先，老师可以计算出全部问题：301×15 =？学生很快计算出答案为4515。那么问题是：3.01×15 =？在指导学生进行计算的过程中，有些学生认为计算方法很简单，就是其中一个因素直接减少了100倍，因此其乘积也应该减少100倍。答案是45.15。在教师巧妙地设置问题的过程中，学生可以跟随教师的思想，实现新知识的转移，并使用整数乘法的知识来实现十进制乘法的学习目标。这是指导问题在小学数学教学中重要作用的体现。
2.关注生活
许多学科知识都来自生活，可以在日常生活中找到，小学数学也是如此。发现和理解生活中的许多场景可以帮助学生积累一些感知层面的经验，然后在解决一些生活实例问题时实践过去积累的感知经验，最终将它们转变为自己的学习优势和工具。因此，笔者认为，在设计指导题的过程中，还应引导学生注意生活实践，养成发现不同生活场景的习惯和意识，优化学习效果。例如，在三角形课程教学开始之前，教师可以设置以下指导问题，并在课程开始时询问他们。 1.生命中什么是三角形？ 2.用一张长方形的纸切出一个三角形并命名零件。 3.仔细阅读数学教科书后，如何形容一个三角形？第一个问题是要求学生寻找生活中呈三角形的物体，这可以改变学生过去对生活中琐碎问题不重视的现象。第二个问题是让学生手工切出三角形，这可以鼓励学生练习和体验三角形的特征。第三个问题允许学生将在生活和实践中获得的经验与书本知识相结合，以合成三角形的形状并在课堂上展示出来。
2.指导书的设计应以“三点”为指导，以教科书第十一卷“分数除以整数”为例
掌握了具体的教学内容后，老师首先想到的是什么？是“我该如何教授该内容”还是“学生如何学习该内容”？基于课堂教学中“以学习为中心”的思想，我进行了“导师表”的教学尝试：教师从学生学习的指导老师转变为计划者，组织者，促进者和学生学习指导，注意在学生学习的过程，学生学习的有效性以及性教育的重点上，要注意课堂上师生之间的互动。
让我们以教科书第11书中的“分数除以整数”课程为例，讨论设计指南时要注意的两点。
（1）在知识的连接点进行指导-以学术条件为中心，进行预学习
美国著名的教育心理学家奥苏贝尔（Osubel）说：“影响学习的最重要因素是学生已经知道的东西。教师必须确定这一点，然后从这一点开始教学。”这意味着学生的原始知识和经验是老师开展教学活动的起点。教师应精心设计灵活而有启发性的指导表，并通过学习预学习和问题预处理来帮助学生自我建构和自我产生知识，并激发学生学习兴趣，让学习先于教学。
【指南表】
1杯中有0.8升果汁，平均分给2个孩子，每人喝（）升。
2杯装1升果汁，将它们平均分配给2个孩子。每人喝这杯果汁（），每人喝（）升。
3杯中有3升果汁，在4个孩子中平均分配。每人喝这杯果汁（），每人喝（）升。
4.杯子里有4/5升果汁，将其平均分配给2个孩子。每种饮料多少升？尝试公式：
这本课前指南是围绕新知识的增长点和新知识与旧知识的联系点而设计的。通过完成本指南，学生可以预热学习内容并唤醒现有的知识和经验；在自学过程中，学生将不再茫然，对数学知识点的形成以及关键点，难点和目标有了清晰的了解。借助指导表完成了学前数学学习，每个学生都可以准备进入教室学习。让学习先于教学。
（2）引导思考障碍，关注过程，扩大思考范围
数学教室是师生之间，学生与学生之间进行多维交互的地方。教师可以在学习指南的帮助下将教科书有机地整合在一起，从而专注于核心问题，横向发展学生的思维，纵向扩展课程结构，并合理地控制课堂教学。“教学”和“学习”首先体现了学习然后进行教学，使教室成为学生的家。
[指南]分数除以整数的计算方法
活动1：绘画，划分和书写。
学习要求：①在矩形图片上先涂油漆，表示4/5升； （图片省略）
②按“ 4/5÷2”除以一个点，并用颜色表示每个人喝多少公升；
③根据您的着色过程和着色结果，写出4/5÷2的计算过程并计算4/5÷2的数目。
学生可以轻松获得两种算法：
4/5÷2等于4/5×1/2等于2/5
4/5÷2等于2/5÷4等于2/5
活动2：回顾和反思：如何将分数除以整数？
老师（摘要）：将分数除以整数可以通过“分母不变，分子除以整数”来计算，也可以将其转换为乘法计算除以整数（除0外）等于分数乘以该整数倒数。
课堂学习指导的设计应根据学生的学习特点和教科书的知识结构而定，在学生理解的盲点，应解决复杂的问题，将大问题变成小问题，学生可以独立和合作学习。 ，探究式学习提供了明确的指导路径和明确的学习任务，并逐步指导学生完成“操作性探究-方法论-方法优化”的学习过程。在这样的课堂学习过程中，教师会及时进行指导，启发和建议，让学生亲身体验知识形成的过程，使学生的互动和交流更加真实，充实和有效，使学生“学习”，使学生“真正学习”，教室成为学生的家。
参考文献：
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［2］周宝贵.小学数学课堂教师导学存在的问题与解决策略［J］.现代中小学教育，2013，04：29-33.
［3］杨丽芳.问题链,链出精彩课堂———小学高年级数学课堂“问题链”设计探析［J］.数学学习与研究，2015，02：45-46.