孙立红
黑龙江省兰西县第一中学校 151500
【摘要】在二十一世纪，随着经济技术的飞速发展，合作与竞争已成为国际交流的主题，这就对人才的培养，提出了新的要求--需要教师注重对学生团队合作精神的培养。同时，我国教育部也明确指出，教育应以学生为主体，开展合作学习，鼓励学生之间的合作与交流，培养创新型人才，促进团队合作的全面健康发展。合作学习是对传统教学模式的更新，有利于激发学生的学习热情，提高课堂教学质量。高中数学的小组合作模式仍处于探索阶段，因此，本文对高中数学开展小组合作教学的应用进行了分析和探究。
关键词：小组合作；高中数学；课堂教学；
社会上没有人是独立的，为了生存和发展，学会合作与沟通，才能在团队合作中实现自己的价值，实现双赢的合作。高中的学习与学生能否进入理想的大学有很大关系。数学是主要的文化课程之一，其重要性是不言而喻的。中国作家孔子曾说过：“独自学习，没有朋友，孤独无知”，新课程改革后，高中数学引入了小组合作的学习模式，通过交流学习，培养了学生的合作精神，与此同时锻炼学生独立学习的能力，能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，并在促进学生的未来发展中发挥积极作用。
一、小组合作学习对高中数学的意义
传统的数学教学存在缺点，教师是教学的主体，教师一般采用填塞和灌输的教学方法，学生成为接收知识的容器，只是被动地接受。如果学生未能理解到其中一个知识点，则后面的内容会很难跟上。随着时间的流逝，学生对数学学习失去兴趣，学习兴趣的缺失会对学生数学的学习产生阻力，这就会阻碍学生在数学上的进步，也影响教学质量的提高。小组合作学习模式是以小组为基本单位，以合作与交流为学习的主要形式，这是对传统学习方法的创新。在小组合作中，可以通过成员的共同努力来完成任务，每个人都有机会展示自己，每个人都可以交流学习经验并分享学习成果，这能够激发学生对数学的兴趣，并使每个学生的潜能得到发展。小组合作学习的目的不仅能够提高学生的认知水平，而且培养了学生的情感意识。在交流与合作中，学生还将学会尊重他人，提高独立学习的能力，产生团队合作意识和集体荣誉感，能够为学生成为全面发展的高素质人才铺平道路。
二、小组合作在高中数学课程中的应用策略
（一）科学建立合作小组，协调分工
科学建立合作团体是提高团体合作学习效果的前提。建立小组不仅要考虑将学生分成几个小组，还要在分组时考虑小组合作的效率。首先，要考虑学生的学习能力水平、人格特征，组织能力及性别等，教师要对这些内容有详细的了解。其次，考虑群体之间的差异，并且努力使群体之间各个方面的差异最小化。比如根据班级人数，分为4、6或8组后，教师要思考组成的小组应该补偿彼此的学习能力，管理能力，性格差异及性别。这样进行分组可以更好地让学生在小组内互相学习，互相帮助，充分发挥合作的作用。同时，各组也站在同一起跑线上，这有利于各组之间的公平竞争。最后，需要考虑的事是团队内每个成员之间的分工，在每个小组中，每个学生都是学习的主体，必须充分发挥学生的人格，根据他们的人格差异给他们科学合理的分工，使每个学生都能表现出自己光辉的一面。
例如，如果一个学生写得很好，可以让他成为一名记录员。如果学生擅长组织和管理，可以让他成为小组组长；如果学生擅长表达，可以让他成为重要的代言人，以便每个学生都可以发挥自己的特长。还应注意的是，引导学生善于合理评估小组成员并发扬小组的个性，这样可以弥补组之间的差异。简而言之，只有小组成员彼此合作并阐明他们在共同任务中的职责分工时，小组成员差异的不利影响才能消除，学生才能成功地进行“合作学习”。
（二）充分发挥教师指导作用，科学管理
在新的课程理念下，课堂教学的中心是学生，老师是引导者组织者和合作者。在学生能否有效地进行小组合作学习并达到预期目标方面，教师起着关键作用。因此，教师应注意以下几点。1.问题的设计应合理并切入时机。教师设计合作学习的问题应结合教材的要求和学生的实际水平，并在中等难度的基础上提出挑战。小组合作学习问题的难度应不偏离学生现有的知识结构并且不超出学生当前的认知能力。同时，问题的设计也应尽可能贴近学生的生活，以提高学生的参与热情。实践证明，设计合适的问题是有效开展小组合作学习的关键。2.教师应积极参与并及时管理。培养学生 “敢于说话”的习惯，教师应掌握学生的心理，鼓励学生积极参与小组学习，表达和陈述自己的观点。同时，适当地划分学习内容并分配任务，以便学生成组地进行独立学习，互相教与学，直到每个成员都学会为止。因此有效地合作和沟通，教师的积极参与和及时管理是非常重要的。
（三）采取多元化教学方法，增强合作意识
过去，传统的高中数学教室一直使用过时的教学方法，学生已经习惯了灌输式的教学方法。因此，学生在团体合作学习中自然缺乏一定的合作意识，面对这种情况，高中数学教师需要采取多样化的教学方法，以有效地增强学生的合作意识。
例如，在导入“空间几何体的结构”高中数学知识点的过程中，教师就可以综合分析数学教学需求以及培养直观想象、数学分析等方面能力的现实要求，对小组合作学习目标进行确定，即要求学生能通过小组观察、分析和抽象概括，合情推理“空间几何体的结构”方面的知识点，对棱柱、棱锥的结构特点形成初步认识，并能应用结构特点方面的知识解决实际问题。在在了解了这些知识点后，教师可以使用现代有趣的教学方法来吸引学生的注意力。一种是有效地利用现代多媒体技术来展示世界上大量的经典建筑图片和生活中的常见物体图片，这些图片能够牢牢吸引学生的注意力，并与多媒体技术结合在一起赋予了空间几何的概念；它可以有效地提高学生的学习效率。
（四）建立合理评价机制，以评促学
在评估小组合作学习时，有必要将学习过程的评估与学习结果的评估结合起来，以鼓励学生更多地关注合作学习的过程，并让学生意识到合作学习的重要性。同时，可以将集体集体的评估与集体成员的个人评估相结合，并以集体评估为重点。这样可以使研究小组成员意识到合作小组是一个学习社区，并实现集体目标。从而防止个人英雄主义的不良倾向。通过这种评估方法，学生不仅学习对数学知识提起很大兴趣，还能学习与小组相处的方法和技巧以及获得在与同学的交流与合作中人际交往的能力。因为，将学生放在小组中，学生能够明确自己应该做和不应该做的事情，借鉴他人的长处，摒弃自己的缺点。在这个小组合作过程中，学生可以更好地学习生活并学习生存。因此，团体合作学习是数学课堂教学的重要组成部分。教师有必要注意这种学习方法的合理使用和挖掘以达到预期的效果。作为课堂教学的“指导者”，教师在备课时应把学生的集体学习活动作为重要的教学内容，充分发挥其在课堂教学中的作用，并使之全面发展。
总结
综上所述，高质量、高效率的学习需要正确的学习方法作为支撑。高中数学课堂上的小组合作学习是可操作的，值得进行，小组合作在教学中仍然具有很强的生命力，在深入推进高中数学教学改革的基础上，尝试引入小组合作学习方法，能为学生学习数学知识做出正确的引导，帮助学生对学习方向进行正确的定位，并且学生能在小组分工合作中找到自己的位置，实现个人价值，学生的学习探究能力也会循序渐进增强，有助于引导学生对数学知识进行系统探究。也有助于教师进一步完善教学效果。
参考文献：
[1]高中数学教学中小组合作学习模式的运用[J].薛梅.新课程(中学)2017年10期.
[2]小组合作学习方式在高中数学教学中的运用[J].隋玮.新课程(中)2015年11期.
[3]合作学习模式在高中数学教学中的应用[J].张维.考试周刊2018年04期.