屈耀强
陕西省商洛市商州区蒲峪九年制学校726002
摘要：小学数学是基础的学科教学，具有广泛的应用性和实践性，在学生的整个学习体系中发挥着十分重要的作用，作为小学教师，应该仅仅把握新课改的新要求，想方设法的激活学生的主体意识，把学习的主动权交给学生，引导学生去探索，去创新，去主动探究，进而使得课堂教学质量得到有效提高的同时让学生收获更好的数学学习效果。本文的研究以此为目标，理论联系实际，从多方面着手就此问题展开了分析，给出了优质课堂的构建建议，希望能够为一线教师教学活动的高质量展开有所帮助。
关键词：小学数学；教学质量；优质课堂；构建建议
通过相关的调查研究发现，现如今随着新课改的不断深入，更多的一线教师意识到了构建有效小学数学课堂，提高小学数学课堂教学质量的迫切性和重要性，也在努力的实践和探索，但效果并不理想，学生学习兴趣不高，知识掌握不扎实，学习主动性不强等问题仍旧存在，因此，如何改变这一现状，切实的提高小学数学课堂教学的质量就成为了需要我们一线教师继续探索和研究的问题之一。
一、趣味化导入是精彩课堂的前提
课前导入作为整个数学教学活动的关键环节，其重要性不可小觑，只有课前导入足够精彩，才能达到事半功倍的教学效果，而通过趣味故事、生活趣闻、趣味游戏、趣味活动、趣味语言、趣味音视频等资料和形式导入课程内容的教学，能够最大程度的吸引学生学习数学的兴趣和热情，这样一来，自然能够为精彩数学课堂的呈现奠定更坚实的基础。而在导入的过程中，需要注意以下几个基本点：第一，所采用的趣味化导入方式一定要恰当、适宜，确保所使用的方法是符合学生认知观念的，所导入的趣味素材是学生感兴趣的；第二，趣味导入的形式一定要多样化，事实证明，即便再有趣，再感兴趣的方式、方法，如果经常使用，学生也会产生厌倦、疲乏的情绪；第三，要关注学生的反馈，并能够根据学生的参与情况，反馈情况不断的优化既有的趣味化导入方法和手段，以不断提高所使用方法的价值、实用性和适用性。
例如，我在上课的伊始，就很少用开门见山你的导入方式，经常给学生展示一些音视频资料，讲一些有趣的故事，或者是营造一个特定的学习情境，以此来吸引学生的注意力，让学生迅速的进入到课程内容的学习中来，以为学生收获更精彩的数学学习效果开一个好头，打下一个好的基础。
二、多样化施教是精彩课堂的关键
课堂施教作为整个教学环节中最重要、最关键的环节，其重要性不可小觑，所以说多样化的施教是精彩课堂的关键。新课改以来，诞生了很多新的教学方法，如情境教学、故事导入、小组合作、分层教学、数学竞赛、角色扮演、生活化教学、实践活动、微视频教学……而且随着信息技术的不断发展，网络资源的不断丰富，这些教学方法有了更多新的变式，内容更加多样，形式更加多变，因此，在实际教学的过程中根据教学内容的不同，学生所处学习状态的不同，采用不同的教学方法展开教学活动，让学生有眼前一亮的感觉，充分激发学生的求知欲，一探究竟的欲望，使得学生的多重感官得到有效的调动是十分重要的，有助于精彩课堂的真正呈现。但在此，需要注意以下几个问题：第一，要坚持以生为本的基本原则，确保所使用的多样化教学方法都是学生需要的，适合现代学生需求和诉求的；第二，将课堂的主体地位还给学生，不论任何教学方法的使用都需要让学生真正的参与其中，发挥学习的主动性；第三，教学方法一定要在实践中不断总结，不断优化，不断提高其适应性和应用的有效性。
三、增加自信心是精彩课堂的保障
之所说增加自信心是精彩课堂的保障是因为，只有学生对学习数学有自信，他们才会更加积极主动的参与到数学知识的探索和学习中去，上述提到的方法和策略才能够实现价值最大化，进而达到良性循环的理想学习效果。而学习数学自信心的增加，一方面需要教师给学生多一点鼓励和支持，对学生多一点关心，多一点问候，及时的帮助学生解决一些学习中遇到的难题；另一方面需要教师做好引导和指引工作，成为学生的学习榜样，让学生能够在老师的影响下主动投入到数学知识的探索和学习中去；此外，还需要对学生多一点引导、点播和指引，让学生在教师的针对性帮助下感受到学习的快乐，体会到学习数学的价值和意义，感受到利用数学知识解决更多实际问题的喜悦，这样一来，学生的自信心自然会有所增加，并会积极主动的投入到更多数学知识的探索和实践中去，从而收获精彩的数学学习效果。
总的来说，构建优质小学数学课堂是每一位教师的期盼，但这一目标的实现还需要更有效方法的真正落实，更多小学数学的共同努力和探索实践，我认为，只有注重小学数学课堂教学的整个过程，使得课前导入，课中教学，课后评价都比较高效、精彩，才能称得上真正精彩的课堂，才能真正彰显数学学科的价值，让学生收获更好的数学学习效果。当然，本文所做的分析不够全面和具体，所给出的趣味化导入，多样化施教，增加自信三个策略既是对个人实践教学活动的总结，也是个人认为比较有效、可行、实用的三个策略，日后还会继续为优质数学课堂的打造贡献绵薄之力。
参考文献：
[1]罗显军. 小学数学优质课堂的特征分析[J]. 读写算(教师版):素质教育论坛, 2016(33):169-169.
[2]潘林. 小学数学优质课堂的特征分析[J]. 学苑教育, 2014(13):58-58.