秦龙
山东省济南市罗而小学
【摘要】小学生数学学习习惯的培养对提高学生的学习能力和数学教学水平具有重要作用。尤其是小学低年级是培养良好学习习惯的最佳时期。在小学低年级数学学习过程中，要注重培养学生良好的行为习惯和数学思维习惯，有利于提高孩子的自学能力。学生是否养成良好的数学学习习惯，不仅直接影响到当前的学习成绩，而且对今后的工作和终身学习也有很大的影响。本文就对培养学生学习习惯进行了研究与探索。
【关键词】小学低段数学；学习习惯；培养策略
叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”而小学数学教学纲要把培养好的习惯和良好的学习习气作为教育素质的重要内容。特别是对低年级小学生来说，良好的学习习惯可以使学生在日后的学习中奠定良好的基础，因此，在小学期间培养良好的数学习惯，是每个数学老师的一项重要任务。
一、提高学生课前预习的有效性
低年级小学生开始数学学习的时候，教师指导学生养成好的预习习惯，不仅能帮助学生培养自主的学习能力，而且还能帮助学生在课堂上学习时获得更佳的学习效果。因此，小学数学教师需要指导学生重视预习工作，引导学生认识到预习工作对知识的价值。同时，教师应注意鼓励学生提高预习兴趣，教师可以利用信息技术或者适当地运用奖励机制，对完成预习任务的学生给予表扬和鼓励。此外，引导学生学习正确预习的方法也很重要。对此，教师可以在数学课堂教学结束后为教学工作设置问题，督促学生对有问题的预习内容进行合理安排和自主探索。例如，在教学“图形的运动（一）”时，教师可以把相关的预习视频发给学生，让学生通过有趣的动画感受到生活中的对称现象，感受到数学的对称美，并提出问题：“这些图片有什么相同的地方？你能利用剪刀、卡纸剪出对称图形吗？”通过预习视频可以让学生了解本节课讲授的内容，让学生在猜想中调动已有的生活经验和知识储备，初步感受对称现象，丰富想象力，激发学生的学习兴趣。
二、课堂中专注听讲的习惯
课堂是教师向学生讲授数学知识的重要阵地，良好的听讲习惯是学生掌握数学知识的重要依据。为了让小学生养成好的听讲习惯，教师要引导学生树立听讲意识，培养学生的听讲兴趣。为此，教师们可以设计一些趣味的教学场景，把学生的注意力引向课堂上，从而使学生积极参与教学，提高课堂效率。
同时，教师也需要指导学生掌握所需的听讲技能，例如要求在教授课程和学生回答问题的过程中，保持集中精神，避免耳语或小动作在讲授过程中引起对方的尊重。此外，由于低年龄学生的记忆能力较差，教师有必要在听课时养成记笔录的习惯，从而增强学生对数学知识的理解。例如，在教学“混合运算”时，教师可以设置学生熟悉的生活情境，如购物、上下车问题，让学生在熟悉的环境中结合具体情境，体验运算顺序规则的合理性，帮助学生理解应该先算什么，再算什么，进一步发展和提高学生的解题能力。另外，教师可以让学生以小组为单位进行数学计算小竞赛，通过竞赛游戏激发学生竞争意识和团队合作意识，哪组计算又快错误率又低可以给予相应的奖励，进而培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。
三、提高学生认真检查和反思的习惯
无论是在将来的考试上还是做作业时，认真检查和反思都是保证学习效率的基础。在课堂上，每一环节结束或在课堂练习后，要学会有意识地检查算式是否正确，计算结果是不正确。课后回想一下，这节课学了什么，还有问题呢。这样，既可培养学生的认真学习态度，又可培养学生的批判思维，深刻思考和自我评估能力。通过反思问题的解决过程，培养了学生严格、细致和精良的思考品质。由于年龄的关系，学生不能完全把握每一方面，容易出现错题、误解题目、抄错算式等问题。在这个时候，认真检查显得更加重要，可以使学生对问题进行重新理解和校正数字的。对于计数题，要求学生根据不同的顺序和计算方法进行重新计算，并在题干中标明关键词。例如，在做计算题时，教师可以要求学生用草稿纸盖住原始答案进行核对，或用逆查法从计算结果中进行倒退，看能不能回到问题的原始已知条件；对于应用题的解答，让学生先阅读原始问题，圈出重要信息，然后把计算结果带入已知条件，看是否符合问题的要求；对于实际问题，不仅从一开始的设置、解题过程中逐步推导，还要检查数字的使用是否正确，是否存在漏答现象。
总之，学生良好学习习惯的培养体现在数学教学的每一个细节中。因此，要培养学生良好的数学学习习惯，就要从低阶段入手，在日常教学中耐心地一点一点地培养，这必须贯穿于数学教学的全过程，学生一旦养成了学习数学的好习惯，也就学会了学习。
【参考文献】
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