奴尔比亚·苏力坦
新疆喀什市第八小学844000
摘要：数学作业对数学教学至关重要，其价值在于巩固学生的数学基础，提高学生的知识运用能力。但是，由于作业的内容和形式不灵活，容易引起学生的反感，作业无法达到预期的效果。因此，在小学数学教学中，教师为学生配置开放式作业，给学生提供完成作业的原动力，使学生实现快乐学习，有效提高学生的数学水平。
关键词：小学；数学；开放；作业
小学阶段的学生尚未建立成熟的学习观念，其学习态度基本以个人兴趣为中心。数学知识枯燥复杂，而且传统的数学作业形式枯燥乏味，不能引起学生的学习兴趣。因此，在小学数学教学中，教师必须认真分析数学学科的特点，了解学生的心理需求和学习困境，并在此基础上配置合理开放的作业，使作业具有挑战性、趣味性、灵活性，提高学生的学习热情，努力使学生通过作业获得数学能力的提高。
一、拓宽知识范围，提高学习的挑战性
小学生认知水平和接受能力较低，小学数学基础知识内容比较简单，学生只要稍加努力，就能学好小学数学，这也是大多数学生在小学阶段能够取得好成绩的理由。小学阶段的学生，他们想要展现自己的个性，在这种情况下，简单麻烦的数学作业反而不易引起学生的兴趣，也不能取得提高学生数学能力的效果。因此，在为学生布置数学作业时，教师可以适当拓宽知识范围，加深问题难度，使作业具有开放性和挑战性，有效激发学生的好胜心，提高学生的数学能力。
例如，学完鸡兔同笼一课后，我改变鸡兔同笼的问题，让学生用两种以上的方法解题，作为课后作业。这样的作业要求很容易激发学生的挑战欲望，改编后的问题也更生动有趣，学生会积极探索鸡兔同笼问题的解决方法。为了扩大思考范围，丰富解题发放，学生之间也会积极交流、分享。例如，对于龟鹤同游的问题，一组学生提出了列举法、抬脚法、假说法这3个解题方法。另外，也有在家长的指导下使用方程式法的。这种作业形式可以开阔学生的知识视野，让学生更好地把握学习内容，提高作业效果。
二、加强生活实践，提高学习灵活性
数学知识广泛应用于人们的生产生活中，而且很多重要的数学理论也是研究者从生活现象和生活经验中发掘出来的，充分说明了数学和生活密切相关。更重要的是，比起无聊复杂的数学作业，学生更对自然丰富的生活充满热情。因此，在为小学生布置数学作业时，教师可以根据教学内容，为学生设计生活实践类课题，运用数学知识和生活经验来解决问题。因此，提高作业开放性和灵活性，有助于学生实现学习。
例如，在学习“复式条形统计图”课后，我给学生配置了以下生活实践课题：
（1）查阅本班学生最喜欢的电视节目，制作复式条形图，然后分析男女兴趣的特点。
（2）调查本组学生最近的数学和语文成绩，逐步划分成绩，然后制作统计图，分析成绩。
然后我让学生选择课题进行探索。在这个过程中，学生自由组成小组，通过采访和问卷调查等收集数据，根据数据进行绘图。之后，学生根据生活事实设计问题，共同分析和解答问题。这种作业具有强烈的生活气息，而且没有标准的回答和固定的形式，学生可以灵活发挥作用，有效地发挥学生的主导性，高质量地完成作业。
三、设计数学游戏，提高作业的趣味性
数学作业必须由学生自主完成，但大多数小学生没有自主学习的意识，不愿花时间和精力完成无聊的数学作业，因此影响了学生的学习效果。另外，由于一些教师受传统教学观念影响，教学形式单一，学生从数学学习中不能感到学习的乐趣，这进一步加深了学生对数学的抵触。因此，在小学数学教育中，教师可以为学生设计数学游戏，让学生把数学游戏带入生活，作为数学作业，增加数学作业的开放性和趣味性，优化学生的学习体验。
例如，在“2、5、3的倍数的特征”内容的学习时，我模仿“三令拍照”为学生设计了数学游戏。其形式如下：4～8人一组，站一圈，从一个学生开始数。规则在遇到2、3或5的倍数时，不说数字，用掌声替换。报错或掌声错误的学生要受到小处罚。学生习惯游戏后，我建议学生利用课下时间和家人朋友一起玩这个游戏，记录在游戏中遇到的特殊数字和比较有趣的情况。通过这种方式，学生可以在玩游戏的情况下完成作业，减轻学生的心理压力，让学生从作业中快乐地进步。
四、注重日常积累，巧用错题本
学好数学有助于提高学生的逻辑思维能力，培养其科学严谨的态度。很多学生对数学课很感兴趣，但由于经常出现错误，受到教师和家长的训斥，学习积极性便受到了打击。实际上，如果能帮助学生从错误的经验中学到教训，就能有效缓和此类问题。错题本教学模式可以引导学生从错误问题中吸取经验教训，从问题中获得成长。
1.利用错题本，查漏补缺
学生必须明白自己做错题的原因，不能忽视日常错误，不然不仅会浪费作业查漏补缺的作用，还会浪费错题本的优秀资源，也不能使学生真正意识到自己错在哪。数学教师要在日常教学中重视错题本的使用，让学生对日常作业、练习、考试中的错误进行总结，分析，找出犯错原因，并在易错题上加强练习，提升数学学习能力。
例如，在学习了“简易方程”课程内容后，为了验证大家的学习成果，我在多媒体的大屏幕上展示了以下问题：
x-2=8
2x×4=10
5y=20
5a×3=18
在解决这些问题的过程中，暴露了同学们的许多问题，如疏忽、移动错误。针对这些错误，教师要反省自己的教育行为，注意引导学生把错误问题及其分析积累在错题本上。到期末复习时，错题本就能发挥很大的价值：学生了解了自己的短板，通过重新学习巩固了自己数学基础的数学知识等，大幅提高了数学学习效率。
在教育实践活动中，建议学生注重日常积累，把错误问题集中到错题本上，为自己的错误标上“符号”，以便于随后的查阅。学生的这种做法在以后的复习活动中发挥了积极的作用，大大提高了考试成绩。
2.利用错题本，建立新旧知识连接
错题本不仅在复习中发挥了作用，而且在学生的日常学习中也体现了其应有的价值，可以帮助学生确立新旧知识点之间的联系，减少新知识学习的障碍。
例如，为了掌握分数的加减运算，学生需要翻开以前积累的整数加减运算中出现的错误，从中找出知识点之间的联系，以免发生相同的错误。整数中出现的错误为小数演算提供了经验教训。总之，在日常学习中，错题本也发挥了其应有的价值，帮助学生建立了知识点之间的联系。
学生把错题本的价值发挥到日常教育活动中，通过查阅错题本，了解以前经常出现的错误，温故旧知识，并寻找新旧知识之间的关联性，找出自己的短板，有针对性的进行提升。
也就是说，在小学数学教育中，教师必须根据教学内容和学生的思维特性、兴趣配置开放的作业。这样学生就能获得自主学习的动力，提高作业效果，更好地实现小学数学教学目标。
参考文献：
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