毛凤琼
四川省凉山州会东县堵格镇中心校
摘要：教育的主要目标是教育“完美的人”，以促进学生的整体发展，包括身体，心理，认知和情感的发展。数学课与情感教育密不可分。只有通过培养学生良好的学习情感，成功的教学才能真正促进学生的健康发展。
关键词：数学教学；情绪教育；策略分析
新的课程改革建议，教学过程应是快乐的情感生活和对学生积极的情感体验。这就要求教师在教学活动中“发自内心地”教书，并积极地为学生在学习过程中的情绪发展创造条件，以便在数学教学中进一步努力实现认知和情感的和谐统一。
一、情感教育的重要性
情感是人们对客观事物是否满足其个人需求的态度的体验。这是复杂的人类心理刺激的反应。情绪在培养整体人的素质方面起着核心，内部和持续的支持作用。情感教育是指教育者根据特定的教育和培训要求，在爱的背景下，通过适当的教育和培训活动，促进学生情感领域的积极变化，产生新的情感并形成新的情感领域的过程。如今的教育改革要求促进认知和情感教育的双重发展，并建立一种认知和情感和解的教学机制。因此，认知和情感的协调教育是素质教育的重要特征。
情感是人们对客观事物是否满足其个人需求的态度和经验，这反映了人类复杂的心理活动。在数学教学中，教师不仅应培养学生的算术，逻辑思维和空间想象能力，而且应教给学生良好的学习心理素质，人格特质和美学特质，这是数学特质所必需和重要的。零在数学教学中充分利用情感教育，不仅是更高层次的数学教学的要求，也是对当前数学素质教育的要求。在中国的教育改革与发展计划中，心理素质教育显然被认为是受教育者全面发展的标准之一。新的数学课程标准还规定，在义务教育阶段，数学课程不仅应考虑数学本身的特征，还应考虑数学学生的心理规律，强调必须从学生的经验入手。这个问题被分解为一个数学模型，以及一个解释和应用的过程，使学生能够理解数学，并在诸如思考的可能性，情感态度和价值观等许多方面取得进步和进步。由于学科的原因，数学课程的教学有其乏味的一面，如果教师不注意情感上的投入和乐趣的引入，那将不可避免地使学生感到难以学习数学并失去对学习数学的信心。毫不夸张地说，情感是数学教学的催化剂。在目前的数学教学过程中，学生学习越来越困难，教师学习越来越困难。这种情况对学生学习数学非常不利。学生在学习中经常会情绪激动。如果学生获得兴奋，激动，惊奇，惊奇和发现真相的愉快经历，那么这种情感可以增强人们的智力活动并促进智力发展。由于缺乏知识和生活经验，学生无法使用头脑来控制情绪，但是他们经常使用情绪来影响头脑，对某些事物产生兴趣，对特定的老师产生良好的印象，或者在情绪高涨时学习更多。相反，学习效果差。这表明学生的情感表现是影响教学过程的重要因素。因此，教师应在教学过程中发挥关键作用，积极运用学科知识，在教学过程中触及情感因素，鼓励和教导学生。积极的学生情绪会创造一个充满积极情绪的学习环境，从而在培养学生的智力方面取得最佳成绩。因此，在数学教学中，教师应以情感和心灵来教育人们。
二、数学情感教育的基本方法
《数学课程标准》指出，数学教学应与学生的生活现实紧密相关，从学生的生活经历开始，创造各种情景，为学生提供参与数学的机会，激发学生对数学的兴趣以及在课堂上学习数学的意愿。不仅在师生之间进行知识和信息的传递，而且在师生之间进行情感交流。同时，心理学表明，人的情绪总是在某些情况下出现。
因此，明亮和生动的环境可以引起学生的情感，特定而生动的场景，使他们生动而又不自觉地参与其中，为进一步的启蒙打下良好的基础，同时缩短了师生关系，融洽的氛围唤起了学生的兴趣。因此，为了交流师生的情感，教师可以抓住这个良机，鼓励学生积极寻求新知识。
当一种教学方法触及学生的情感和意志范围以及学生的精神需求时，这种教学方法可以发挥非常有效的作用。优化教学方法的关键是优化班级结构，实践创新。固定的课程类型不能激发学生的兴奋感，不能满足学生的情感需求，教师应根据实际情况不断实施课程类型并点燃学生的情绪，激发学生激发对知识的渴望，延长学生进行有效思考的时间。例如，在理解长度单位的教学中，可以在真实元素的基础上进行验证。让孩子们知道1厘米，1分米和1米的概念。让儿童测量田间物体的时间长度，以激发兴趣。创新不仅可以给学生带来激情和体验，还可以使班级变得生动活泼，氛围浓郁，不仅可以使学生更加活跃和活跃，还可以培养出丰富健康的情绪和良好的心理素质，并鼓励学生发展学科。
三、了解学生身体的基本状态并了解情感教育的升华
教师应尊重学生，使其成为公正的法官，并与每个学生平等。在教学过程中，让“教学”服务于“学习”，不要轻易否认学生的意见，观点和想法，并破坏学生的参与热情。教师需要调整班级的学习重点，以使受教育程度较低的学生每天都能看到老师发自内心的眼睛，并过着幸福的学习生活。在教授数学时，学生可以考虑使用什么方法来解决它们，并鼓励他们多次解决一个问题。老师应该认真听取不同学生的想法。进行家庭作业时，需要分析学生的错误。如果这是由于计算错误引起的，要指出发生错误的位置。通过纠正，学生可以迅速找到错误原因，并将其标记为“√”。“这可以保护学生的自尊心，增强自信心，还可以减轻学生在犯错和加深印象时的负担。在“优秀”等级的右上角添加“☆”，为进步更快的学生添加“☆”，以使学生对作业更加感兴趣。教师可以为学生提供一些在特定领域进行自我选择和自由处理的机会，以便他们可以通过选择来学习。学生获得实施的信心和包容性，并在课堂上提供学习主动权，以便学生可以进行研究。教师不能认为学生是知识和考试机器的容器。要相信自己的能力，并尝试锻炼和提高自己的能力。在教授新知识时，以小组讨论和协作研究的形式指导学生发现新知识并学习新知识。例如，在教授“长方体特征”课程时，主要创建以下参考资料：1.首先，老师展示许多物品的包装盒，并要求学生首先对其进行分类并给出分类的理由。2.老师拿了一个盒子，盒子的两边各有一个矩形，以便学生观察和触摸矩形的属性。3.通过学生摘要和老师的说明总结矩形和立方体的所有属性。4.要求学生在上面使用橡皮泥，在边缘使用各种长度的细木棍。四个人组成一个小组，制作一个矩形和一个立方体。在这次培训中，老师会相信学生的能力，组织学生小组和全班级合作，并在整个教室内探索学生小组的合作做法以及讨论和交流，同时注意横截面和立方体的功能，并练习横截面和立方体。同时，加深学生对矩形和立方体的边，面和顶点的理解。
简而言之，现代社会和经济的不断发展对我国的教育工作提出了更高的要求，在小学数学教学中，教学细节是极为重要的内容，因此教育工作者应更加重视。本文详细研究了特定的培训策略，希望进一步加强培训的细节。
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