罗芝
彭山区观音镇中心小学 四川省眉山市620860
新课程标准强调以人为本,老师应该鼓励学生质疑、调查、探究,引导学生积极参与,动手实践,独立思考和合作研究,以实现课堂教学,帮助学生研究性学习的情况,使学生通过观察、操作、归纳,类比,投机,交换,反射和其他活动,获得基本的数学知识和技能。通过开展数学活动，增强学生的模仿和记忆能力。学生积极参与数学问题的研究，加强对数学知识的运用，通过合作交流和自主探索，不断学习数学。小学新课程标准的实施开展独立调查学习,学生可以概括为数学问题转化为数学问题调查深入了解,通过教师引导学生明确数学的内涵问题,把握发展方向,以及关键的解决问题,加强学生的自主学习,反映了学生在学习过程的主导地位,教师通过帮助和指导，引导学生更好地学习数学技能。
一、设置情境，激发学生兴趣
在小学高年级数学教学过程中，传统的教学模式已经难以适应学生的可持续发展。教师必须改进教学方法和教学内容，使现代教学与传统教学模式相结合。培养发展小学生自主探究学习的能力，加强和有效提高数学学习效率。兴趣是最好的老师，也是学生学习最重要的动力。由于数学知识本身比较抽象和枯燥，教师在教学中应充分利用学生好奇心强的心理特点，培养学生的思维能力，根据教材的具体内容和特点设置有效的问题，创设新颖有趣的情境。让教学内容和学生的内在需求的“失衡”,激发学生的兴趣，主动参与探索。小学高年级数学教学的发展创造了良好的学习氛围和问题情境，使学生在轻松的学习氛围中与同学进行积极的交流。教师抛出一个问题,也应提前进行设计问题材料,结合学生的生活经验和学习状态,激发学生的兴趣,把一个问题使数学内容和使用多媒体设备,调整学生的心理状态,学生能积极思考,分析问题,解决问题。学生从解决问题的过程中学会独立思考，激发学生的思维，提升学习能力，能帮助学生搭建数学知识体系。
二、确立学生主体地位
探究性教学模式可以增强学生的学习意识，培养学生的学习习惯，教师在帮助和引导学生探索数学问题中发挥主导作用。如果教师不给学生自主学习的机会，就很难激发学生的学习兴趣，也就很难让学生在解决问题的过程中感受到逻辑思维的魅力。当学生遇到困难时，老师在帮助他们引导他们方面起着主导作用。学生可以在自主学习的过程中掌握研究性学习的知识和技巧，提高数学问题研究性学习的方法和技巧。
教师是学生成长的引路人,通过学生的思维,帮助学生理清思路和方向,和替代传统教学,帮助学生解决问题,教给学生解决问题的能力的错误,如教学方法、教学理念遵循新课程标准的发展,以反映学生学习的状态,学生应该扮演的角色的主题。教师适当地放手可以激发学生自身的学习能力增强，让学生有更多的发挥空间，在自主探究学习中增强对数学的学习兴趣。
三、组织小组合作学习，提高自主探究的效率
著名作家萧伯纳曾鼓励教师为学生提供演讲、讨论和交流想法的机会。数学课堂中的小组合作学习是最受学生喜爱的教学方式之一，它可以有效地改善学习环境，扩大参与，提高自主探究的效率，有利于学生合作意识和交际能力的培养。因此，在课堂教学中，要弱化新知识的灌输，加强小组讨论和学习，注重学生之间、师生之间相互协商的形式，把知识有机地整合起来。使每个学生都能通过小组讨论的形式,吸收知识,结合人的智慧,提高学习效率。现代教学理论认为“应该允许学生用手做科学，而不是用耳朵听科学”。这就要求我们尽量设计出在教学中看得见摸得着的具体化的实践操作活动，提供自我探索的机会，让学生在做数学中学习数学，就像在游泳中学习游泳一样。例如，在学习“体积与体积”时，我通过“水位上升”的实验体验到“石头与橡皮占据一定的空间”，从而可以观察和感受“物体所占据的空间的大小”。通过“哪个杯子盛水多”的实验研究，根据学生对容器内物体体积的感知来揭示体积概念。整个教学过程就是在师生联合实验的过程中，在观察、思考、表达的过程中，逐步树立体积与体积的概念，促进学生空间概念的形成。
四、合理评价，鼓励学生增长自信
传统数学课堂所用的评价方式是教师在一定阶段的学生的数学学习成就评价、评价的基础上,主要针对学生的数学学习分数。在数学学习的过程中达到教师是否满意的水平,但是这样的学习模式,学生的反响不够强烈，将无法独立探索，学生的心理状态是时刻等待着老师的评价，在学习中缺乏主动性。新课程标准要求教师开展多样化的评价，将评价转移到学生的学习过程中，激发学生的学习，加强和改进教学方法，构建多样化的评价方法和评价目标，既关注学生的学习发展，也关注学生的学习过程。通过积极和积极的评价，帮助学生树立学习信心，能够更好地认识自主学习的不足之处，从而不断完善自己。
综上所述，开展新课程标准下的高中小学生自主探究学习模式将有助于学生养成良好的学习习惯。教师改变教学主体的定位，帮助和引导学生正确进行自主学习，引导学生不再只关注学习成绩，更要重视解决问题能力的提升，从而解决问题，增加解决问题的次数，在不断的练习中增强学生思考和解决问题的能力。还可以提高学生解决数学问题的分析能力和逻辑能力，从而提高小学高年级数学课堂的课堂质量以及学生的学习效率，为学生今后的数学学奠定下坚实的基础。