杨群
贵州省毕节金海湖新区第一实验学校
摘要：随着数学教育体系的不断改革和深化，当前的小学课堂数学课与传统的教学方法大相径庭。过去，教师专注于教科书，并经常使用“全班制”教学方法，这显然不适合当前的发展。在这一阶段，数学知识和学生生活的结合可以帮助学生更轻松地理解知识，激发学生的学习热情，并提高课堂效率。
关键词：小学；数学；趣味教学
数学是我国基础教育培训体系中的一门重要课程，小学是学生学习数学的起点和基础。只有做好小学数学教学，才能打好基础，为高年级学生学习和将来的长远发展铺平道路，很好地适应新的发展形势。因此，大多数小学数学老师应该具有科学观念和创新思想，了解重新设计和改进课程的基本要求，并鼓励使用课堂教学方法和策略来提高课堂数学教学的有效性，帮助学生发展深入的知识和技能。
1.进入游戏教学模式，激发学生的学习兴趣
游戏是每个学生快乐的源泉，尽管数学科目与其他科目相比是枯燥的，但在数学教学过程中，教师可以结合各个年龄段学生的学习特点和兴趣爱好，适当地整合游戏教学，使整个教学气氛更加生动有趣，使学生可以集中精力在课堂中获取更多的数学知识并感受到数学的魅力。在实际的教学过程中，教师可以根据学生的兴趣和习惯来设计游戏教学，以激发学生的学习兴趣，并取得理想的教学效果。例如，在教学人民币认知时，教师可以根据课程为学生提供与生活相关的游戏活动，并指示真实的生活场景，将学生分为不同的小组，并允许每个小组的成员选择一个人作为销售员，而其他角色则扮演消费者。通过对现实生活中的购物场景进行建模，学生可以通过表演来学习人民币兑换知识。同时，游戏的选择过程还应考虑教学要求，选择更易于管理的游戏，以确教学活动的顺利进行。通过运用游戏教学方法，学生不仅可以对人民币的转换有深刻的了解，而且可以加深学生的记忆和理解，为进一步的数学学习打下坚实的基础。
2.注意课堂介绍
小学数学学习与保持良好的思维活动密不可分。小学生的思维能力较差，如果没有老师进行有效的指导和传授，学生就很难迅速地开阔思路并主动进行全面而深入的数学知识分析，小学生的思维方式无法与教师教学的节奏相适应，因此教师教学与学生学习将逐渐脱节，从而难以在课堂上营造和谐而良好的氛围。因此，在教室带头的小学数学老师应注意课堂的引入，能够弄清新课内容的问题，适当增加问题的难度，激发学生的竞争能力，迫使学生独立思考，学会揭示数学问题的奥秘，以达到思考效果。当学生解决问题时，他们不仅获得了相关的数学知识，而且获得了更强的成就感，可以更加享受数学学习过程并增加对数学的积极情绪。
例如，在学习“年、月、日”的知识时，教师专注于课堂介绍教育，并使用一些问题来鼓励学生进行独立研究。在课程开始时，教师首先问了一个问题：“同学们你们知道三个月有多少天吗？”这个问题看似简单，却有一个隐藏的陷阱。许多学生回答说90天，但是这个答案是不准确的。此时，教师问学生答案是否正确。这使学生产生了心理上的疑问和注意力，他们渴望打开日历并计算“三个月有多少天”。因此，在回答了这些问题之后，学生非常渴望探索数学知识，由此开始了自主学习。在解决此问题时，学生会从多个角度进行分析和思考，并为进一步探索年、月、日的知识奠定良好的基础。
3.利用信息技术促进学生知识的增长
一般来说，学生理解知识的速度直接影响课堂教学的有效性，因此教师必须思考和探索如何促进学生对知识的理解。
这就要求小学数学老师紧跟信息时代的趋势，不断提高他们的信息素养和教学技能，使用多媒体、电子白板、计算机和其他信息技术来帮助和优化课堂教学，并处理图片和图像中的数学知识。信息技术中的动画、视频、声音等，可以创建直观、动态的教学环境，以鼓励学生从视觉和听觉感官层面出发，促进学生思维方式的相互转化，促进学生对数学知识的理解，并提高数学教学的效率。
例如，在教授“平行四边形”时，本课程的部分内容具有一定的抽象性，由此教师通过使用信息技术来教学生。课后，教师首先使用信息技术向学生展示多组图片，通过图片向学生展示平行四边形，将平行四边形与矩形进行比较，使学生了解到平行四边形的侧边和其他图形元素非常相似。在课程学习过程中，教师使用信息技术为平行四边形制作了指南，并建立了解决平行四边形的公式。这样，可以加快学生对知识的了解。
4.提出有趣的问题，并激发学生的学习欲望
在教学之前，教师应专门检查和分析课程，探索与课程相关的有趣元素，并根据课程要求向学生提出一些有趣的问题，激发学生的探索意愿，并通过分析问题让学生掌握更多的知识及数学处理的许多方法。例如，通过解释有关“理解圆”主题的知识，教师可以创建有问题的情境：“在给定的推动对象竞赛中，总共有三名学生，在同一地点，在同一环境中参加。另一个游戏中，每个学生推动的对象的形状不同。一个学生是圆形，另一个是正方形，还有一个是三角形。你认为比赛的第一名是哪个同学？”尽管这个问题很简单，但它与教学内容有关，并且打破了传统的学生思维方式。在教学过程中，教师应注意每个学生的学习成果，并要求学生在小组中进行讨论。在讨论的最后，选择有代表性的学生来表达他们的观点。通过开发一些基于问题的学习，可以激发学生的学习意愿，让学生感受到学习的乐趣，并参与自主学习。通过对学生进行数学思维训练，还可以培养学生合作的精神。
5.协调小组教学，激发课堂教学氛围
集体协作学习可以促进师生之间、学生与学生之间的互动，帮助上传和发布知识和信息，并充分激活课堂教学氛围。因此，小学数学老师应注意小组协作的运用，尤其是教师必须对特定班级的学生的学习和发展有透彻和深入的理解，并按照“组内异质性和组间同质性”的原则划分小组，以便每个学生都能参与和学习。另外，教师还需要制定激发学生协作的任务，以便学生能够积极地进行小组交流、沟通和互动，分享他们的观点和见解，在课堂上营造开放活泼的氛围，最终达到理想的教学效果。
例如，通过讲授“圆”的知识，教师创建了小组协作教学活动。在课程开始之前，教师将学生分成若干小组，每组5个人；划分之后，教师正式开始教学。在下一步的教学中，教师为学生分配一些研究任务，并指导学生讨论这些任务。布置作业后，学生立即开始有关任务的讨论。在学生讨论中，教师观察了学生的讨论情况。这样，通过小组教学，活跃了课堂教学的气氛，激发了学生的学习积极性。
6.结束语
一般来说，小学是学生学习知识的重要时期。为了使学生对早期学习数学产生浓厚的兴趣并保持学习热情，教师应结合学生的实际情况和学习特点，为学生创建有趣的课堂并适当地介绍它们。游戏教学的概念激发了学生的学习兴趣，并使学生感受到学习的魅力。通过为学生营造一种平静活跃的课堂氛围，以提高数学教学水平并增强学生的数学素养。
参考文献：
[1]李卫平.浅谈如何构建生动有趣的小学数学课堂[J].赢未来，2018（04）：151.
[2]宋琦.构建有声有色有趣的小学数学课堂[J].小学生：教学实践，2014（5）：65.