杨才英
江苏省盐城市学富实验学校
摘要：信息技术的应用是新时代高素质教师的主要素质。教师们已经到达了信息爆炸的时代。为了通过支持教育信息化来引领教育现代化，教师们需要坚持信息技术与教学深度融合的基本概念。开展信息技术与小学数学课程的整合，这是改进数学学习方式,帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途径。
关键词：信息技术；信息技术小学数学培训计划
数学素养是文化素养的最终类型。数学教育也是一种文化素养教育。在信息技术发达的今天,多媒体教学平台在小学数学课堂教学中普遍使用，运用信息技术辅助教学,可以使过去只能通过想象领会的数学内容具体化,清晰化,使学生兴趣盎然地参与到学习活动中。
一、利用信息技术创造良好的学习环境
新时代小学生的特征是年轻和多动和爱玩，这些导致学生不能长期专注的钻研学习。为此，教师有必要培养学生对一个学科的长期关注。教师可以使用计算机来提供丰富的支持性教学环境。当面对多种形式的信息呈现时，小学生肯定会表现出极大的好奇心，而当这种好奇心逐渐发展为认知兴趣时，他们将表现出强烈的求知欲。经过长期的此类培训，学生将自觉养成在课堂上认真倾听的良好习惯。
例如，当教师上课“理解飞机图形学”时，教师为学生创造了一个情况：“祖父图形学”今天带他的孩子们到我们班里与同学交朋友。想知道他们的名字吗？ ？多媒体提供学生可以手动播放的各种颜色的矩形，正方形，三角形和圆形。孩子们立即注意到了这个问题：“他们叫什么名字？”认识到附表的孩子，教师真的想帮助他们说出名字，不仅要说出名字，还要说出他们为什么被叫做这些。这种情况引起了学生对知识的渴望，并点燃了学生思想的火花。值得一提的是，这种类型的问题情况应由培训的内容来确定。使用传统的教学方法可能无法很好地解决某些情况，以及限制了学生发现和解决问题的能力的发展。现代信息技术的使用会破坏时间和空间。扩大了学生的视野，再现了真实的场景，展示了典型的感知材料，突出了现象的基本特征，并有效地提高了教学效果。事实上，创建情境时是无法根据情境设计情境。教师曾经听过一个关于计算的实践课。教师创造了一系列突破性的游戏。从一年级开始到九年级结束，学生们开始对教师仍然保持着乐观的态度。他在最后一级感到无聊。只有少数学生回答了这个问题，而且大多数学生都做了自己的事情。因此，信息技术只是工具和工具，教师们应该看到其工具的本质，而不仅仅是表面。
二、改变练习数学的方式
数学练习是数学培训的重要组成部分。科学合理的练习方法无疑可以帮助学生巩固知识点并更好地理解知识。通过在教室中应用计算机网络技术，教师可以更好地为学生进行数学练习，因为教师可以在学生需要时找到正确的问题。遇到困难时，教师还可以通过计算机找到重要的例子，然后学生解释。帮助学生理解。当学生对问题不感兴趣时，出示有趣的问题可以激发他们的热情和课堂气氛，这对于提高学生的解决问题的能力和学习质量非常重要。
例如，在小学数学教学中，教师可以使用信息技术提出一些有趣的问题，例如笼中的鸡和兔子，以便学生在轻松愉快的氛围中学习并有效地建立知识网图。在课程中学习到的知识。放学后，教师还可以针对不同的学生学习情况找到适当的练习，以帮助学生更好地理解知识点。大量的练习可以帮助学生更熟悉知识点，并帮助他们养成良好的自主学习习惯。多元化教学背景下的多媒体辅助教学可以帮助教师在学生正确或错误回答时做出最佳反应，这对将来的学习很有帮助。尽管信息教学模式具有不可替代的优势，但许多教师在当前的教学形势下还没有充分发挥其优势。教师应利用网络资源充分结合学生的实际情况和教材内容。数学知识是抽象的，但它也源于生活。因此，教师应鼓励学生密切观察自己的日常生活，并利用他们学到的数学知识解决生活中的问题。
为了提高教学效果，数学教师还可以创建现实生活中的情况，例如在超市购物，以便学生更好地理解数学与生活之间的关系，从而增强学生课堂学习的参与度并激发学生的积极性。
三、便捷的资源管理和定制
依靠互联网，计算机化培训可以帮助学校实施有效的治理，并进一步加强大学的智能治理，从而有效地保证学校服务，教学环境和校园安全。其次，在线技术使教师能够对学生的数学学习进行差异化分析，并更准确地了解学生的数学学习条件，以便教师可以根据自己的能力进行教学。教育决策是由数据驱动的。这种类型的培训管理主要基于信息技术平台。它作为信息技术平台运行。因此，它可以帮助教师收集学生的学习数据并了解学生的数学概况。进行数据处理，并基于收集的数据，可以提供对学生数学学习状况的更准确的了解，以便教师可以进一步发展和调整他们的教学。互联网信息技术可以帮助教师创建资源共享服务系统。这不仅包括管理、生活、社会服务、研究等等，还包括知识材料的交换和各种考试信息资源的共享，加强教育资源的共享以及学生和教师在获取学习材料方面的更大便利。例如，在线信息技术可以在不限制时间和空间的情况下促进教师共享教学资源，有效地增强小学数学教学中的讨论，学习和交流，同时更适合将来学生的健康成长。数字环境。
四、基于培训实践，以提高信息培训的影响
在课堂上小学数学教学中，运用信息教学方法和信息教学资源来提高教学效果。要求小学数学教师根据教学需要确定教学联系，教学目标和课程，然后科学合理地使用信息教学资源。创建课程计划，创建轻松，民主和充满活力的学习环境。例如，学习充分利用运动的几何形状可以有效地刺激教室中学生大脑的视神经系统，从而给人留下难忘的印象。许多知道几何素描的教师将从几何素描中受益，从而提高了小学教学的效率。小学数学的课堂教学不能用于进行信息教学的目的，只能熟练使用。不同的培训目标和不同的培训内容将创建不同的信息培训资源。笔者认为，在传统教学中，许多学生对课程表述不甚了解，而利用信息教学可以改善课程表。
例如，在教授“了解圆圈”的过程中，教师可以向学生提出一些问题，以反思和介绍该教学：圆圈为何形成？车轴应安装在哪里？然后，如学生所想，教师可以使用动画来演示带有椭圆形轮子的汽车只能爬行和爬行，而坐在汽车中的小动物几乎无法忍受并最终跳出汽车。通过该可视化图像，学生可以了解为什么车轮是圆形的。之后，教师立即证明了这组车轮是圆形照片，可以进行有效比较，得出结论“汽车的车轴安装在圆心，该车行驶非常快且非常稳定，车内的小动物特别舒适”。小学教学的在线资源非常丰富。互联网已成为教师访问教学资源的最重要基础之一。教师应掌握使用在线资源的技术。访谈和教学观察发现，一些教师的问题是只能从互联网上下载课程，而不能根据实际教学情况对科学课堂进行科学合理的调整。一些教师甚至完全复制了在线资源。因此，教师应认真选择信息资源，认真阅读，识别，分析和改善，并制定适合于通过或通过二级组织在课堂上进行教学的培训课程。数学源于生活，它的教学也应当与生活息息相关。
简而言之，数学教学应与学生的生活息息相关，以满足学生对知识的渴求，并提高学生观察和研究问题的能力，以便全面开发课程。在小学教室中，可以使用有效教学方法在短时间内创建场景，以视觉方式重现生活中的数学问题。这无疑会激发学生的好奇心，增强他们的学习热情和主动性。
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