徐丽
山东省招远市龙馨学校 265400
摘要：数学学习是学生学习的重要科目之一，对于学生以后的发展和成长具有重要的影响作用。本文立足于初中数学课堂教学实践活动，分别从“确定学习目标，提升学习效率”“教师有效激励，调动学习动力”“实施因材施教，发展个性教学”“开展分层竞赛，激发学习兴趣”“小组合作学习，激发合作意识”这五个方面入手，针对初中数学分层教学进行了初步的分析和探索。
关键字：学习目标；有效激励；因材施教；分层竞赛；小组合作
从当前课堂教学来看，初中数学课堂教学问题层出不绝，像学生学习成绩两极分化、缺乏学习兴趣等，导致学生的学习成绩停滞不前。针对这一问题，任课教师就要从教学实际出发，采取合适、有效的教学手段教学，来赢得学生的认可和关注，进而获取更佳的教学效果。与此同时，分层教学是初中数学必不可缺的教学方式之一，对于教师教学，学生学习意义重大。同时，学生的学习能力、认识能力、接受能力都有所不同，更加说明了分层教学的重要性和必要性。
一、确定学习目标，提升学习效率
分层教学是保证教学目标实现的重要环节，对于学生的学习成绩至关重要。同时，任课教师在实施和开展分层教学时，要帮助学生确定自我学习目标，来共同朝着奋斗的目标前进，有效提高学生的学习效率，促进学生学习任务的进展。这样，学生就可以跟随教师的引导和带领之下积极投入到学习之中，来大大保障教学质量。
如学习“认识三角形”为例，首先任课教师将学生划分成不同的小组，要求学生在小组之中相互帮助、相互促进，共同完成教师所布置的任务。随即，任课教师针对基础组a确定学习目标，寻找一些较为基础的知识带领学生学习，像三角形的概念和基本要素等；针对b、c两个小组，任课教师可以寻找一些拓展知识，使得学生拥有新的学习目标和挑战目标，从而获得更佳的教学效果，像三角形的内角和定理推理和应用，以及三角形三边关系等。与此同时，任课教师在学生进行小组合作时，密切关注学生的学习进展，当学生在学习过程之中遇到任何问题和挫折都能及时给予帮助，进而获取更佳的教学效果。如此一来，学生在小组之中就能全身心投入其中，共同朝着奋斗目标前进和努力。
二、教师有效激励，调动学习动力
学生在学习过程之中多多少少会遇到一些困难和挫折，一部分学生依靠自身能力顺利度过，另一部分学生或许会多次失败，进而强化学生的挫折感，使得学生丧失学习动力，无法获得发展和提高。为此，任课教师在实施分层教学时要及时帮助学生，当学生出现进步时，给予学生及时的鼓励和帮助，来调动学生的学习动力，使得学生意识到教师的肯定和欣赏，从而使得学生投入学习之中。
如学习“图形的全等”为例，首先任课教师给予学生充足的自我学习时间，要求学生在自我学习时间中加以学习，充分感知学习内容。随即，任课教师提问导入，一来激发学生的发言欲望，二来活跃课堂气氛。“在我们的生活之中，有哪些图形是全等图形呢？”（教师挑选缺乏信心的学生回答问题）学生回答：“有大风车、天平、金字塔。”学生虽然回答问题声量较小，吞吞吐吐，但是问题的答案却是正确的。为此，任课教师采取不错、继续努力、很棒等话语表扬学生，或者提名表明学生，让学生说一说这样做的原因是什么，一方面加深学生的学习印象，另一方面让学生正视自我学习能力，有效达到激励的作用。
三、实施因材施教，发展个性教学
因为学生个体差异的不同，所以学生的学习能力有所不同。作为学生的数学教师，任课教师有责任和义务尊重学生的学习差异，并且采取因材施教的教学手段授课，来使得学生在不同阶段之中有所提升和发展，都能获取成长。
如学习“轴对称现象”为例，首先任课教师在课堂中实施因材施教，来更好地发展个性教学。随即，任课教师初步掌握学生的学习能力，实施基础教学。像任课教师创设学习情境，导入新课，来加深学生对于知识的认识和了解。年迈的老人用剪刀剪出一个又一个美丽的图案，漂亮极了，有蝴蝶、有福字、有小人……这些图案沿着一条直线对折，使直线两旁重合，我们把这样的图形叫做轴对称图形。在此基础上，任课教师转变教学侧重点，针对b、c小组进行拓展教学，为完成因材施教提供良好的条件支持。（出示图片）两个全等的图形一定是轴对称图形吗？轴对称图形的对称轴都是在中心吗？其次，出示拓展例题，“在图形之中，分别有三角形和正方体……”这样，学生在课堂之中也有收获很多知识。
四、开展分层竞赛，激发学习兴趣
俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”当学生对于学习内容产生浓厚的学习兴趣时，学生就会积极投入其中，切实感悟到数学学习的魅力。为此，任课教师在实施分层教学时也是一样的道理，采取竞赛教学，既可以给予学生前所未有的学习体验，激发学生的学习激情，又能在竞赛之中使得知识碰撞、延伸，大大增加学生对于学习的动力和兴趣。
如在平时课堂教学之中，首先任课教师统一带领学生开展知识竞赛，其竞赛范围局限于教材，巩固学生的基础知识。竞赛规则，学生自主划分小组，自愿参与竞赛，竞赛又划分为基础竞赛和拓展竞赛；在竞赛之中，学生以按铃的方式抢夺话语权，回答正确的学生加分，回答错误的学生减分，最终以小组分数的高低判断输赢。像开方的概念是？什么叫直线？代数式包括为？等等。其中，任课教师还可以在竞赛环节之中增添趣味环节，像表演节目等，来缓解学生紧张的情绪，使得学生轻松应付竞赛。如此一来，学生就可以在竞赛之中增添知识积累，大幅度提升分层教学质量。
五、小组合作学习，激发合作意识
当代社会，合作学习是学生应有的素质，是学生必备的素质，并且对于学生的学习具有很大的帮助作用。为此，任课教师在实施和开展分层教学时也可以采取小组合作教学，来促进学生的学习。同时，任课教师在小组合作之中可以采取“以好带差”的教学策略，鼓励优等生帮助后进生，来做到优势互补，进而更好地完成教学任务。
如学习“探索勾股定理”为例，首先任课教师将学生划分小组合作，引导学生在小组之中相互帮助，来提高学生的学习效率。在小组中，任课教师出示例题，鼓励学生练习。已知△ABC的三边为a、b、c，且a+b=4，ab=1，c=？试判定△ABC的形状是？经过询问，还有一部分学生没有理解解题思路，此时就可以让学生相互提示和讲解，来互相讲解。“直角三角形，用代数方法证明，因为（a+b）2=16，a2+2ab+b2=16，ab=1，所以a2+b2=14。又因为c2=14，所以a2+b2=c2……”这样，通过小组合作学习，更能获取更好的教学成效。
总而言之，任课教师在实施和开展分层教学时，要采取学生所喜欢的、学生所欢迎的教学手段教学，并且坚持优化教学手段，来提升教学质量，培育学生的数学核心素养，使得学生获取真正意义上的提高和发展。
参考文献：
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