王云秋
广西壮族自治区贺州市钟山县第二高级中学
摘要：通过情境教学方法能够提高学生学习直观理解能力，调动学生学习兴趣，是一种行之有效的教学方法，为此，教师应该改变传统教学观念，提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，有效应用情境教学法，来提升课堂教学质量。鉴于此，本文基于情境教学法在高中物理教学中的应用为主题，通过结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。
关键词：情境教学法；情境教学法；高中物理应用
在高中物理教学过程中应用情境教学法，必须根据知识内容创造科学、具体、生动、真实的教学场景，以此达到激发学生课堂积极性和激活学生逻辑思维的目的。同时，情境教学法也有利于学生乐观学习态度和行为的发展，帮助他们获得特定和真实的感受，激发学生的情绪，更好地指导学生学习知识内容，并唤醒学生对探索和吸收知识的兴趣，学生在这种学习状态下，将会不断增强了学生解决物理问题的能力，扩展学生的思维能力，提高学生的创新意识和技能，从而实现提高课堂教与学效率的目的。
一、情境教学应用高中物理教学的必要性
今天，仍有许多高中物理老师仍在使用“填鸭式”和“灌输式”教学方法，盲目地让学生被动地接受知识，过于追赶教学进度，追求学生的考试成绩，而忽略了物理教学理念和综合性教学目标的实现。由于高中物理知识是非常抽象的，对某些学生来说是很难的，因此传统的物理教学方法不仅不能帮助学生吸收知识，还会使学生的学习热情受到损害，并逐渐失去对学习的信心和兴趣。因此，高中物理教师有效应用情境教学法来重现物理知识和问题的实际情况，直观形象的转化抽象概念和物理知识，这将会激发学生思考和扩展学习容量，使学生能够实际学习知识，吸收知识，提高教学质量和学生的学习水平。
二、情境教学在高中物理教学中的重要作用
与初中物理相比，高中物理知识与概念更加抽象化、复杂化，对于学生来说，不仅要理解和掌握基本知识，而且还应培养学生论证概念的能力，以使学生可以将学习和掌握的知识用于解决现实生活中的问题。因此，高中物理教师应改变传统的教学思想和教学观念，采用情境教学法，在物理课上创造真实、适当、直观的教学情境，以利于抽象的具体概念和物理知识的发展。这样将会激发学生的学习兴趣和热情，促进他们更好地理解知识，以及探索和解决物理问题，从而达到提高他们的实践应用技能。所以情境教学法应用高中物理教学中，不仅降低了课堂知识难点的教学难度，也将更好地调动学生学习的积极情绪，建立起学生学习的自信心，从而在情境教学的辅助下将会推动教师产生事半功倍的教学效果。
三、情境教学法在高中物理教学中的应用
（1）创造生活情境，激发学生对学习物理的兴趣
生活中到处都有物理知识，并且可以在各种现象中体验物理原理和法则，例如汽车制动，火车动力，制动惯性，电磁炉原理，发电机原理等。可以看出物理知识与我们的生活息息相关。为此，教师可以利用案例研究，并且结合教科书内容，根据课程和教学要求，加强物理知识与生活的联系性与相关性，使得学生进一步体验物理知识在生活情境中的魅力与价值。同时，以生活为导向的情境可以增强学生的情感体验，促进学生的学习自主性，并鼓励学生始终热情地学习物理，长久以往，会推动学生根据物理现象及时了解物理定律，并运用物理原理来解释生活情境，从而最终将会加强学生对物理知识的理解与掌握。
例如，通过研究“折射法”，教师可以发现一种情况：为什么棍棒放在玻璃杯中时看起来会破裂，为什么移走的棍棒完好无损？组织学生讨论生活周围的例子，并指导他们逐步理解折射定律。
这样有效联系生活的相关现象，将会把物理知识的相关原理变得直观化、生动化，不仅利于学生的学习理解，还能够激发了学生的好奇心，保持了学生参与课堂的热情，促进学生养成观察生活，积极思考和自觉使用物理知识的习惯。
（2）借助实验情境发展学生的实践技能
高中物理教学不仅是知识的教学，而且是提高学生实践技能的过程。在这一阶段，学生需要根据实验不断提高他们的实践技能。因此教师应根据课程内容的需要性，增加物理实验教学，并且促进学生通过分析问题，参加实验，观察实验，解决实验问题等过程中，提高自己对物理知识的理解与内化。例如，通过研究“探索电磁感应产生的条件”的内容，教师可以安排学生上台演示简单的实验，并通过观察相关实验工具辅助下，为学生展示磁体的变化，并且教师要将检流计替换为串联电路，与学生产生互动，促使学生探索电磁感应应具备的条件，并组织学生进行小组讨论，以讨论现实变化的原因和箭头的方向。然后再组织学生利用实验情况来开启学生的思维，激发学生思考物理的能力，提高学生的实践技能，增强学生的研究能力，最终实现促进学生实践技能快速发展的目的。
（3）创建多媒体环境，使学生对物理有更好的了解
现代技术发展迅速，因此在改变自己传统教学方式，创新教学方式的过程中，有效与信息技术相结合，将会有效补充传统教学的弊端和局限性，能够为教师改革传统教学方法提供更多的选择和支持。例如，多媒体技术是一线教师广泛使用的教学工具之一，通过使用多媒体设备积极进行高中物理情境教学，能够将无聊和复杂的物理知识变得有趣和简化，并使用简单的、形象的、生动的图片，来提高教学内容表现的可视化，这样将会大幅度帮助学生更好地理解物理知识。例如，在学习水平投掷运动和向心力的知识时，教师可以使用多媒体来演示，指导学生更直接地体验物理定律和现象。通过学习高中物理知识，能源和环境，教师可以使用多媒体播放视频和音频，使学生了解现代社会中能源贫困，环境破坏和生态失衡的现象和原因，从而使学生能够动态地感知环境内容并激发情感，引起学生的共鸣可增进他们对环境保护的意识提升，从而更加利于教师引导和鼓励学生认识到合理利用能源和资源的重要价值。再如，在教授“水平投掷运动”知识时，教师可以在基准测试过程中使用多媒体设备进行慢速播放，快速恢复等操作，以教学生了解水平投掷，自由落体和匀速线性运动的规律。这样在使用多媒体来创建教学情境的过程中，将会提高学生的学习效率，拓宽学生的学习视野，加深学生对物理学的理解。
（4）通过积极的实践活动促进学生物理水平的提高
为了进一步提升高中物理教学的效果以及学生物理的整体水平，教师还可以创建实践情境，为高中物理学生创造一个适合学习的学习环境，推动学生更好地将理论与实践相结合，然后通过动手实践的过程中，体验物理现象，促使学生在不断发现过程中解决相关的物理问题。为此，教师可以课程教学需要，设计特定的动手实践教学活动，教师还可以借助小组合作等学习模式，以充分调动学生的热情，使学生从研究的、自主性角度学习物理。此外，在老师的指导下，学生以小组为单位，开展自主性综合实践性活动，期间通过课堂学习、查阅相关科普杂志以及使用在线信息来自觉地了解物理与人类生活之间的角色，地位和关系，继而不仅是对学生学习物理的各项能力有着关键性推动作用，还对学生的物理核心素养有着渗透性培养功效。
四、结论
简而言之，作为一名高中物理老师，在研究有效的情境教学方法时，我们应该侧重于教学实践，并以不断实践的方式，总结适合自己、适合当前受教群体的方式，从而才能以此提升学生的学习能力，从而达到进一步提高高中物理教学的质量与效率。
参考文献：
[1]张泗芳.问题教学法在高中物理教学中的实践应用探析[J].佳木斯职业学院学报，2018（07）：313,315.
[2]马春花.情境教学法在高中物理教学中的应用探究[J].名师在线，2017（24）：64-65.