王霞
四川省北川县桂溪镇中学
摘要：任何学科的出现都与人类的生产活动和生活实践密不可分，数学也不例外。为了让学生能更好的理解数学，教师应在教学中适当地运用情境教学法。这样可以缩短学生与知识之间的距离，消除学生对数学的疑惑，激发学生对学习数学的兴趣，并鼓励学生认真思考问题，探索新的知识。设置问题情境可以使无聊的数学知识形象化，变得生动有趣，并增加学生积极学习数学知识的能力。
关键词：情境训练；初中数学；应用策略
通过各种活动来创建与学生的知识相匹配的学习环境。老师在课堂教学中使用语言或提问形式。通过这些生动的形式，学生可以发现学生对自主学习和积极研究的兴趣。为了提高课堂教学质量，这种教学方法称为情境教学法。情境教学主要是关于创造适合学生的学习环境，选择适合学生心理特点的最佳教学方法，构建合适的情境，让学生登上讲台，扩大思维并让学生独立学习。通过简单有趣的学习故事，发展学生的思维和创新技能以及树立正确的人生观和价值观，提高课堂活力。
一、情景设计在中学数学教学中的作用
情景开发在中学数学课的教学活动中起着非常重要的作用，主要体现在以下几个方面：
第一，增强学生的学习热情。
现代教育学认为，教学应该是学生的主动学习，而不是老师的被动指导。情境进化可以将抽象的，无聊的数学理论知识和数学概念整合到一个新鲜而充满活力的环境中，使学生可以体验学习数学的乐趣，同时帮助学生增强学习数学的热情。中学数学情境教学的主要目标是让学生在学习和使用它来发现和解决问题的过程中发展自己的数学模型系统。鉴于青少年心理学和生理学的特殊性，中学数学场景的教学必须符合基本原则，从学生的实际情况和生活的具体现实出发
第二，加深学生对数学知识重要性的认识。
数学是一门与学生生活息息相关的学科，学生可以在日常生活中随时随地看到数学的存在。场景创建使学生可以更清晰、更直观地学习数学知识，从而大大减少了学生学习数学知识的难度。同时，场景创建可以从多个角度灵活地解释抽象数学知识，从而帮助多个层次的学生理解数学知识，还可以提高学生从多个角度思考问题的能力，这有助于学生理解数学知识的内涵，加深学生对数学知识的重视程度。
第三，鼓励学生形成数学的思维。
对于初中生来说，数学思维的形成极大地有助于提高自身的数学能力。数学思维可以帮助学生正确思考，习惯于理解，学习和应用数学，尤其是在解决数学问题时，良好的数学思维可以使学生在短时间内找到最正确的解决方案。与传统的灌输教学法相比，创建情境教学可以用更丰富，更生动的元素补充学生的思维，并为学生抽象思维的发展提供基础。通过采用情境教学法，社会不仅可以检查具体问题，还可以利用现实生活中的情境找到解决数学问题的本质，从而促进学生数学思维的全面发展。
二、情境教学在中学初中数学中的应用策略
（一）创建历史故事
讲有趣的数学故事不仅可以加深学生对数学的理解，而且可以揭示数学的人文精神，激发学生对数学学习的兴趣，提高学生的数学审美能力。
例如，例如，在勾股定理的教学之中，教师可以引用各个数学家与勾股定理之间的故事来进行教学讲述。以此来提升学生对课堂的兴趣，降低课堂的枯燥程度。另一个例子是大家熟悉的童话故事“龟兔赛跑”。教师用这个故事来回顾“功能图”：乌龟正在与野兔赛跑，野兔开始向远处弯曲。图片再次展示了数学的魅力，提高了课堂效率并增加了学生对学习数学的兴趣。
（二）创造游戏情境
游戏教学对学生的有很明显的吸引力，可以吸引学生在课堂上的注意力，也有利于培养学生的竞争意识，这对提高学生的整体水平和个人认知水平具有积极作用。教师应精通有意识地培养学生在教学中的竞争意识。教师可以创造游戏情境，使学生可以体验比赛并在比赛中不断提高。
在检查方程的解时，教师选择了纸牌游戏方法，从任意外学生开始，对于方程2X+Y=40，任意指定X（或Y）值，然后在班级中单击另一位学生，说出相应的Y（或X）值，然后学生将给出新的X（或Y）值，然后重复该过程。教师强调每个人都可以快速准确地进行计算。学生对该方法非常感兴趣，大家都认真思考，积极参与并在轻松愉快的教学氛围下检查方程的解。此外，教师也应该经常鼓励学生将自己的一些游戏分享到课堂上，一方面，它们可以促进学生的协作和健康的竞争，同时激发学生的学习兴趣，并使学生积极参与游戏，取得真正的进步。
（三）建立互助合作小组
在课堂教学中，适当组织学生展开集体讨论，小组竞赛等创设竞争情境，可以调动学生情感、诱发学习积极性，提高课堂教学效果，这实际上对教学很有帮助，教师可以通过形成学习小组并创建协作学习环境来进行数学教学，从而使学生在小组中相互补充。在教学过程中，教师可以根据每个学生的数学能力进行分组，使分组成员可以相互补充、取长补短，形成共同的学习力量。建立小组后，教师可以继续分配角色，划分小组计划者和问题计划者，并鼓励学生通过协作和讨论来思考和探索问题。
例如，在教学中，教师经常根据研究内容的不同而使用不同分组的方法，结合男孩和女孩、学习成绩较好和学习成绩差，性格内向和性格外向的人，目的是使全班同学形成某种互补性，并理解互助与合作。这不仅鼓励学生之间的协作，也能够使得同学之间相互影响和相互改善，而且在整个课堂上营造了积极合作和互助的良好氛围。全班学生一起学习、研究和讨论，数学教学的效果大大得到改善。
另一个例子，教授关于正方形的几何问题，要求学生作为研究小组的进行探索。每个小组展开正方形为了更好地激发学生的学习兴趣，初中数学教师可以为学生创设直观情境，运用多媒体技术将这些生活场景、图片、数据等教学内容直观形象地展示给学生。
（四）联系生活创建场景
中学数学的情境教学着眼于不同学生思维和创新意识的发展。在课堂上，教师们可以巧妙地将需要解决的话题与现实生活联系起来，，并集中学生的思维和注意力。为了创造一种数学学习的需要，以在课堂上达到最佳教学状态。
在教学中，教师在设计情景时，要尽量结合学生的实际情况，尽量贴近生活，这样才能使大多数学生理解，使学生对知识的掌握更扎实，通过情景教学来引导学生解决生活中遇到的问题，这在生活中遇到问题时，学生就能够想到能不能用数学知识来解决。但是这需要教师耐心的引导，加深学生的印象，促使学生在生活中感受数学的魅力。也给学生带来了以下启示：做一个有爱心的人，当你仔细观察它时，你会发现数学无处不在。教学实践证明，创造教学环境是提高课堂教学效率的有效工具。教师可以将情境学习与学生的日常生活、思维模式和创新能力联系起来。这样可以有效地激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力，提高学生的整体素质，并帮助学生获得长期学习数学的动力来改变自己的一生！
总言而之，在初中数学教学中，注意情境教学的重要性。当前的初中数学教学中仍然存在各种问题，这些问题将对学生学习数学的能力产生重大的消极影响。因此，在实践中，初中的数学教师需要结合学生的发展需要，灵活运用各种教学方法，并创造有利于学生对抽象知识的理解的情境教学，以促进学生对数学的认识的。
参考文献：
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