陈良华
湖北省神农架林区木鱼小学
摘要：教师应将面向生活的教学理念纳入小学德育的教育活动之中，并鼓励学生体验生活中的道德现象，感受道德在人类社会中的作用。自觉遵守良好的道德规范并使用正确的道德行为对您周围的人和社会的人产生更积极的影响。
关键词：小学德育；生活化；探究
进行德育活动的方式有很多种。在道德教育活动中引入以生活为导向的概念，可以帮助学生在真实的环境中更好地理解抽象的道德规范和基本的理论知识。让学生利用经验和理解来进行道德教育，以便学生可以真正地将这些知识点变成自己的一部分。除了传统的教育，课堂教学，案例研究和样本建议等，以生活为导向的概念的引入还可以提供更多创新形式的道德教育，并提高学生对道德教育的关注和认可。因此，小学生活中的道德教育概念可能会产生更多新的考验。
1.让教师了解德育的重要价值，改变德育的观念
在传统的道德教育中，师生处境不平。尤其是教师向学生展示一些道德标准和理论，要求学生为自己应该做的事情感到自豪，而不是为自己感到羞耻。这种不平等的关系会给学生带来压力感。此外，如果教师做违反道德标准的事情，他们的内心就会有很大的不和谐，这将阻碍道德教育的效果。因此，作为小学道德教育者，教师需要认识到师生平等。首先，有必要做老师要求的事情，以便根据学生的言行来教育。因此，德育不仅需要学生学习，还需要教师之间的交流。道德教育的影响是自然的，不会强加于学生。因此，在学校的日常生活中，对学生的品德教育是自然而没有引起注意的。教养的道德工作不留痕迹，自然渗透，使学生们可以在不知情的情况下成长和接受教育。
2.老师在日常工作中应注意学生的情感体验
德育工作的目标是使生活中的人们，小学生具有思想和情感。他们的思维能力发展迅速，了解这个世界。对这个世界的理解和对这个社会的看法已逐渐多样化。因此，在这种工作关系中，师生也经历了情感上的互动和交流。可以说，德育工作首先是要在情感上触摸学生，通过触摸学生，他们自然可以通过情感来理解他们的知识。态度的内容确实反映了我们对周围的人和世界以及我们自己的理解和态度。因此，德育与学生的现实生活息息相关，因此学生可以触摸它。在体验情感的过程中学生可以更好地了解个人团队和社会之间的关系。
教育家陶兴之说：我们的教学是解放孩子的思想，使他们能够思考；放开孩子们的眼睛，使他们可以看到腾出孩子们的双手，让他们可以做到孩子有时间，让他们学习想要学习的东西。全面的实习强调课程与学习者的经验，社会需求和问题的结合，这是有效教授和发展学生的问题解决和综合实践的关键，以加强学生与生活之间以及学生与社会之间的联系。在铺设和连接中的作用。
在德育生活活动的发展中，有必要与课程紧密结合，以创造生活情境，开展教育活动。创建生活状况的主要方法是：教师或学生的表演风格，描述风格，一些视频流媒体风格，生活状况记录流媒体风格等等。首先，老师指导学生的日常生活，然后组织学生追求“美好的一天生活”，以便学生可以调节自己在家庭，社会和学校中的行为。逐渐从更规范的操作转变为有意识的操作。进行调查和访问。在尝试和探索德育的生活时，创建小学德育内容的层次结构序列，以提高德育内容的水平；设计一系列小学德育活动，以提高小学对德育功能的实际影响。
3.加强城镇文化建设，营造良好的德育氛围
校园环境是学生生活在学校生活中的主要环境。当在校园里走来走去时，城镇的文化布局和城镇的整体文化氛围将对学生产生微妙的影响。因此，从生活策略入手，如何创建和建设城镇文化也是整个小学德育体系的重要组成部分。我们不仅要注意自然环境的整洁和优雅，还要注意文化环境的健康和积极性。充分利用校园大环境，开展德育宣传教育活动。小学生生活的城市环境也是他们日常学习和生活中面临的环境。入读小学时，学生大部分时间都在学校里度过，因此应特别注意良好的学生道德品质对创造文化环境的影响。尤其要避免对学生产生不必要的负面影响。在城市环境中，如果观察到学生甚至教师和教职员工的不道德行为，则应及时进行干预以避免负面的影响。
示范，也称为示范教育，是一种允许教师利用特定人群的思想和行为或典型事例来让学生模仿事物的教育方法。样本教学的力量是无限的。该模型不是抽象的道德讲道，而是生动的具体形象。它对小学生具有极大的吸引力，对于小学生来说，这是德育的重要手段。通过树立榜样，他可以帮助小学生树立对与错的初步观念，并指导他们的道德行为。小学生的例子主要来自他们的父母，老师以及一些英雄，学者，文学作品中的典型形象的例子，部分来自周围的好人。影响他们的家庭对于小学生非常重要，小学生情绪比较随意。学生经常在家中。因此，父母需要加强与小学教师的合作，共同监督逐渐学生养成自理习惯的学习。小学生在家里，父母一定不能照顾他们，只能自己动手做，只能教一种鼓励他们这样做的方法。父母应帮助小学生建立独立感，将他们视为独立的个体，信任他们，让他们有机会尝试并给他们失败的经历。当小学生完成一件事时，即使他们失败了，也应该得到适当的鼓励，以帮助他们找到原因。这样，他们可以获得更多的勇气并更快地成长。同时，父母应始终与老师联系，以在家中报告学生的学习成绩。进一步探索教学方法技巧，并鼓励小学生养成良好的自我保护习惯。此外，教师和家长需要知道他们可以树立榜样，对教师和父母的良好道德观将树立学生可以效仿的榜样。
4.日常生活中的道德教育应充分发挥学生的主体性
以生活为导向的道德教育强调学生是道德教育的主体，学生思考和实践道德标准，感受到道德行为对现实生活的影响。因此，道德教育本身的影响也应该根据学生的主观感受进行检验，并通过学生的内部观念和外部结果进行全面检验。在此过程中了解了学生。因此，作为教育者，我们需要关注学生生活的细节，从学生生活的方面出发，进行道德教育。从引起道德影响的内外部因素入手，应该与学生进行更多的思想交流，了解学生的思想，运用灵活的方法进行道德教育。因此，我们决不能在任何时候都忽略学生的内在情感，关注学生的真实情感并作出回应，这也是在道德教育工作中以人为本的策略的重要性。生活是丰富的经验之地，因此教师应自觉地指导学生观察，感受和体验内心的生活。指导他们发现生活中的美好事物，并激发学生以积极乐观的态度融入现实生活。生活中的体验式学习是一个鼓励学生通过自己亲身经历的实验活动获得真实感受的过程。这种内在的经验加上丰富的情感活动，是塑造道德知识并将其转化为道德行为的基础。
简而言之，在道德教育的基础教育中引入以生命为导向的策略可以为道德教育提供更多的新思路和新见解。德育在学生的成长中起着灵魂的作用，它是学生全面发展的动力。而德育生活化教育在小学的全面发展教育中，有着指引和领航的作用。它所蕴含的道德品质、世界观、人生观、价值观教育，是解决为谁培养人，培养什么人的问题。让每个教育者了解道德教育的重要性及其实施方法。从生活的角度出发，思考德育的影响，并采取科学的方法有效地进行德育教育。
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