朱伟
青海省西宁市虎台中学 810100
简介：初中数学课堂的导入是课堂的开始和开始。开端是否令人惊叹，会影响课堂教学的风格，关系到课堂教学的成败。它与如何调动学生的热情，激发他们对学习的兴趣以及是否可以实现课堂教学目标有关。因此，优化初中数学教学策略不是一种可选的手段，而是一条真实，不可替代的教学链。 。
关键字：高中；数学;训练
自新课程改革实施以来，我们一直努力在课堂上做得更好。与您的教学实践一起，讨论在新的课程改革形势下教师在中学数学教学中的表现如何。
1.提供平静的学习氛围
轻松，民主和和谐的学习氛围可以消除学生担心的心理障碍。只有在轻松，快乐，不诚实和无压力的情感氛围中，学生才能对所学的知识和研究问题产生浓厚的兴趣，并能够积极参与学习。在此过程中，当您有自己的想法和意见时，您可以敢于讲话和做事。
应该建立一种新型的和谐的师生关系。这些关系体现在教师“参与学生的活动，理解和领导学生的研究和学习中”，并经常以“谁愿意说”和“谁想要说”等谈判语言与学生交流。教师必须尊重，理解，信任和爱护每个学生，并在师生之间建立思想交流和情感交流的关系。师生关系是否融洽在很大程度上取决于老师。教师应建立与学生的朋友关系，并以尊重，信仰，平等和友谊的情感感染学生，以便在教室中营造一种“爱”的氛围，并使师生感到和谐。教师应善用时间与学生沟通，让学生敢于在老师面前说出自己的生活和学习情况，大胆而全面地表达他们对课堂教学的看法和想法，并尝试运用自己的想法。解决数学问题的方法。
2.指导学生上课前进行复习，并增强他们探索知识的勇气
许多学生意识到自学的重要性，但无法学习。一些老师也非常重视这个问题，但是只是谈论它。没有帮助学生并非天生就独自学习。作为老师，他们应该在上课之前安排合理的顺序，并妥善组织考前试题，以充分利用学生的潜能并取得意想不到的教学效果。例如，在教授分数时，首先要显示一个自学计划：（1）最简单的部分是什么？如何评价？（2）如何简化？例如。然后让学生进行协作学习，尝试和自己探索。因此，每组学生都遵循指南，教了教科书，测试了习题，互相讨论，找到了简化的方法。通过自学，自我讨论，自我提问，小组反馈等，学生不仅学会参与和探索，而且学会沟通与协作，体验并享受成功的喜悦。当然，这种经历也会激发学生对知识的信任，并增强他们探索数学知识的勇气。
3.改变以知识为基础的古老教学课程，为学生奠定基础
新课程标准规定，促进学生发展是新课程教学的主要目标。教学的主要任务是发展学生的主体性。因此，教师准备的重点需要转移到学生发展上。教学始终以学生为中心。考虑到学生的不同情况，从学生的实际情况出发，有针对性地设计适合不同层次学生的学习活动，使每个学生都能得到不同程度的发展。这就是本课的目的。作为老师，需要对学生的基本技能和能力有充分的了解，并且要知道教学的开始与学生的实际情况相对应。教学的起点是学生学习特定主题的内容或任务时所拥有的重要知识和技能的基础。这是影响学生学习新知识的最重要因素。因此，在设计课程时，教师应对以下问题有清楚的了解：1）学生是否具备新学习所需的知识和技能； 2）他们是否具有学生为实现学习目标而必须学习的知识和技能？掌握或部分吸收； （3）哪些部分学生没有获得； （4）能掌握多少人？ （5）掌握什么程度； （6）学生可以学习什么知识； （7）老师必须教的知识。教师只有通过了解学生，才能确定需要强调哪些知识才能进行定向以及可以说或不说什么知识，以更好地掌握教学的起点，并使教学过程的规划更加合理和接近实际。随着重点越来越集中，教学变得更加引人注目，并且课堂教学的效果更加明显。
第四，指导学生合作学习。每个学生作为学习者，在学习过程中都会进行独立的个人学习。它们形成的问题和观点是协作学习交流和协作的基础；协作学习可以促进研究成果的改善。这促进了学生的社会发展。但是，学生有所不同，而这种差异通常是很好的课程和教学资源。老师应尊重学生的差异，并协同教学。建立合作小组通常需要老师的参与。例如，如果允许学生自由参加，他们通常会组成同质的小组，一组成绩好，能力强的学生，一组成绩差，能力差的学生。老师参加质量小组时，应该平衡学生的成就，能力，性别和家庭背景，并确保在同一小组中进行学习。选择成绩好，平均和差的学生；口语能力强的学生，观察能力强的学生，更深入的学生等；同一组中有男生，也有不同家庭的成员。丰富小组观点，以理解，分析和解决问题。教师应引导学生在协作小组中共同努力，互相信任，促进交流，承担个人责任，学习社交技能，并评估反思。同时保持小组人数少。小组人数越少，个人责任越大，通常由3-6人组成。问题的难度分为三个级别：a，b和c，使不同级别的学生可以解决不同级别的问题，以便较低级别的学生可以成功地进行协作和交流。逐步进行各个层次的教育，以实现全面改善的目标。
5.使用各种数学练习任务来巩固所获得的知识并提高学生的创新能力
数学是一门来自实践并为实践服务的学科。我们有意识或无意识地使用了在日常生活中学到的数学知识。一旦学生掌握了所学知识，教师应适当地组织某些数学实践活动，以巩固所学知识，从而提高学生的实践和创新能力。
年轻的初中教科书有很多内容可供选择。例如，“设计一些几何模型”。学习了三角形，四边形和不对称形状后，让学生回到家中观察家里窗户，地板砖和街道两边的可见图案。然后创建一组模型，老师将评估所选的优秀作品，并帮助一些不合理设计的学生进行改进，同时体验成功的喜悦。
6.使用多种评估方法评估学生并重现他们的学习影响
另外一个非常重要的方面是如何评估学生的学习状态。未能正确地评估学生，将打消学生学习最低水平的热情，并迫使学生对学习数学失去信心。因此有必要评估该标准。我认为应该有两个变化。首先，评估的内容和方法需要改变，这意味着评估指标需要多样化。第二是改变评估的主题。过去，老师总是对学生进行评估，但是老师，同学和他们自己都可以对他们进行评估。评估的目的最终是促进学生身心的健康发展。经过例行考试后，教师可以了解学生的知识水平，并可以有针对性地调整教学内容和方法，以针对和提高他们的知识水平。此外，我们应该为实现这一目标做出更人道的尝试，例如学生的自我评估和“同学眼中的我”。让学生发现每个人的长处。绝对在评估中起到指导和刺激作用。
简而言之，我们必须遵循学生学习数学的心理规律，注意学生的情感态度，将学生视为积极的寻求者，让他们以创新的精神积极学习，积极探索，积极协作，积极运用和获取知识。同时，提高学习和创新能力。
参考文献：
【1】金声扬.初中数学教学中渗透数学思想方法的教学策略研究[J].中国校外教育,2015，(33):120-120.
【2】安天平.初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].文理导航旬刊,2016,(7Z):2-3.
【3】冉志刚.新课程理念下的初中数学教学策略[J].成功(教育),2012,(5):287-287.
【4】许明香.分层教学策略在初中数学教学中的运用探析[J].中国校外教育,2016,578(33):52-53.