赵迎迎
新疆喀什二中 新疆 喀什 844600
摘要：在新课改的持续推进和深化背景下，义务阶段的教育工作迎来了新的变革，初中数学教学也不例外。教师在教学实践工作中面临着新的任务和要求，需要学习引入新的教学理念与方法，促进学生学习效率与质量的提升。基于此，本文结合教学实践经验，打破传统教学观念，就初中数学教学策略进行了探究，以期为初中数学教育工作的有效性提供理论保证。
关键词：新课改；初中数学；教学策略；教学有效性
在传统的教学模式下，初中数学教学过分重视应试型人才的培养，这些学生存在一定的“高分低能”现象。然而，随着中国经济的不断发展，社会对复合型人才和实践型人才的需求变得越来越迫切。因此，初中数学教师需要积极改变教学观念，采取多种教学策略，不断提高学生解决问题的能力，发展学生的数学创新思维，以满足未来社会发展的需要。
一、创设问题情境，激发学习兴趣
基于问题情境的教学方法的实施，不应仅限于教科书中的理论知识，还应该与现实生活相结合。因此，教师在教授数学知识时，可以充分利用信息技术来创设生活化情境，以鼓励学生在更好的情感体验中思考和探索数学问题，从而有效地实现学生学习兴趣的提升。举例而言，在教授有关几何形状的知识时，教师可以引入问题创造生活情境。比如教师可以先问学生：“同学们，我们的世界是如此丰富多彩，我们可以随时接触到各种几何形状，大家是否关注过这些内容呢？”然后，教师可以使用多媒体课件来展示一些常见的几何物体，比如地球仪、魔方、金字塔、字典，饮料瓶等。随后问学生“这些图片中有哪些几何图形？”此外，教师还可以使用信息技术显示不同形式的立体图形，然后问学生：“同学们，大家知道哪个立体图形对应于上面的图形吗？”学生通过深入的思考和探究过程，全面了解了立体图形和平面图形的知识。这样教师利用信息技术在生活化问题情境的导向下，有效地加深了学生对几何形状的认识，促进了学生课堂学习效果的提高。
二、利用微课教学，提升自学能力
数学教师要充分发挥微课优势来进行教学，在课前要做好微课的开发，在课后可以要求学生利用微课进行复习和查漏补缺。此外，教师可以通过信息技术来了解学生在学习过程中的问题，并通过提供针对性的微课来进行解答，以提高学生的知识使用能力和自主学习能力。举例而言，在教授“直线和圆的位置之间的关系”这部分知识时，教师可以利用微课来概述教学内容。首先要求学生借助微课视频学习圆形和直线之间的三种位置关系，以促进学生对知识的掌握。然后提出问题，让学生根据所学内容进行回答。教师可以提出以下问题供学生分析“大家可以使用生活场景来解释圆和直线之间的三种位置关系吗？”同时，教师要加强与学生之间的课堂交流互动，并针对学生的问题提供针对性的解答，以便学生可以了解数学知识并提升解决问题的能力。与学生互动时，教师会注意到大多数学生都掌握了这些内容，然后可以鼓励学生分享学习成果。一些学生使用日出的场景来解释圆与直线之间的位置关系：当太阳爬上地平线时，圆与直线相交；当太阳刚好升起时，圆和直线相切；当太阳完全超出地平线时，圆和直线相离。通过使用微课，教师不仅可以让学生高效理解知识，还可以让他们利用微课来提升自主学习能力。
三、引入生活内容，解决实际问题
运用数学知识解决实际问题的能力，是初中数学教学的重要目标，也是学生学科核心素养之一。因此，初中数学教师应通过教学将理论知识与现实生活中的具体例子结合起来，使学生能够理解数学知识的重要性和实用性，并从生活现象中抽象出数学问题，帮助学生逐步养成良好的数学思维习惯。在此基础上，学生能够不断提高数学运算能力和解决问题的能力。例如，在教授“实际问题和一次方程”这部分内容时，教师可以引导学生发现数学问题与现实生活之间的联系。
一次方程式在现实生活中有着广泛的应用，比如产品匹配问题、项目分配问题、销售利润问题以及储蓄存款利息和贷款方法。在课堂上，教师可以将数学知识与现实问题相结合，指导学生从实际问题中抽象出数学关系，并写出相关方程，最后鼓励学生通过独立研究与合作讨论来解决问题。
四、优化评价方式，提升学习信心
教学评价是教师对学生学习活动和行为的反馈，同样也是优化学生学习方式和提升教师专业能力的重要基础。因此，在新课改背景下，初中数学教师应该加强对课上评价活动的重视，从素质教育和学生的全面发展出发，改变评价标准单一的弊端，并采用定性和定量相结合的多种评价方法对学生的学习过程和最终结果进行评价。此外，教师还可以适当引入学生自评和学生互评模式，以确保课堂评价的公平客观，鼓励学生更加客观地了解自己的优势和劣势，强化学习信心。举例而言，在教授“一次函数”时，教师可以密切关注每个学生的学习成果，并评价学生对课堂参与的热情和态度。对于热情满满的学生，教师要进行赞扬并要求其他学生将其当作榜样。对于那些学习积极性较弱的学生，教师要鼓励和激发他们的学习热情。这样，通过专注于课堂评价活动，可以有效提高学生的学习信心。
五、强调实际应用，注重解决问题
教师在帮助学生构建起数学知识模型后，要为学生创造更多应用的场景，致力于学生解决问题能力的提升，否则学生对于知识的掌握很难深入透彻。因此，初中数学教师在教学过程中要注重实践应用，为学生安排实践活动，鼓励学生理解和运用所学知识。通过这种方式，学生在学习知识的同时也可以获得技能，从而提高了初中数学教师的教学效率。举例而言，在教授“平面直角坐标系的简单应用”这节课时，教师将向学生提出以下问题“平面直角坐标系在现实生活中有哪些应用？”学生给出了两个答案：一个是表示地理位置，另一个是表示平移。接下来教师可以利用提前收集的生活资料，并以具体案例的形式向学生展示，为学生营造一种竞争氛围，以提高学生的竞争力。通过这种方式，学生可以积极地利用他们所学的知识来解决生活中的难题，然后让自己获得收获。
六、明确制定目标，合理规划时间
在课前教师和学生都需要有一个明确的学习目标，初中的数学的教学也是如此。如何准确地理解课程要求已成为教师设定教学目标的一项重要任务。但是在教学实践中，教师在设定教学内容、任务和目标方面往往会存在偏差。因此，在设定数学课堂课程目标时，教师需要仔细研究课程标准，并确定新的课程要求和新目标。通过准确理解知识任务的要求，可以确保数学课的目标得到有效实施，从而提高教学效果。在实际的教学实践中，许多教师抱怨课堂时间短暂，甚至有时认为由于课堂教学活动的局限性而难以达到教学效果。实际上，这种想法是有偏见的，虽然课上时间是固定的且有限的，但教师可以主动发挥自己的能动性，以充分利用宝贵的课堂时间。教师应提高教学水平和感知课堂时间的能力，在教学过程中集中精力处理重点和难点，适当改变授课节奏，提高课堂时间的利用效率。特别需要注意的是教师不应将注意力集中在教学内容以外的其他主题上，因为学生对新的数学知识往往了解不足，这些现象会影响进一步的学习，从而导致教学效果下降。
结束语：
综上所述，初中数学教师应贯彻以人为本的教学理念，并采用多种教学方法，使学生不再对数学知识感到厌倦。在此基础上，学生可以积极参与学习，提高学习兴趣和学习效率，以保证数学教学的有效性。具体而言，教师可以从创设问题情境、利用微课教学、引入生活内容、优化评价方式、强调实际应用以及明确制定目标等方面开展教学工作。
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