赵天成
山东省德州市齐河县第四中学
摘要：在教育改革当中，互动教学模式已成为教学方式中的重点。通过互动教学模式能够提高教学效率。在初中这个阶段，数学的学习比起小学上了一个难度，对于数学的教学要求也更高。通过互动的教学模式，能够提高学生的自主思考能力，有助于培养学生的数学学科素养。互动教学模式作为一种新的教学法，在初中数学的教学上得到了很大的应用，为提高学生的学习能力有很大的帮助。以下将介绍互动教学模式在初中数学教学中的应用。
关键词：互动教学；初中数学；核心素养
初中数学的核心素养理念是以数学为核心的能力培养以及思维的培养。在初中这个时期，是学生在形成自己的学习方法的重要时期。通过互动式学习，使得初中学生自己的思维与他人思维能够进行交流。教师利用自己的想法去引导学生，会让教学的积极性充分的发挥出来。只有从根本上解决问题，才能够帮助学生更好地去学会数学，把数学应用到生活中。互动式教学也需要教师紧抓数学学科的特点，并且结合课本教材进行课堂设计。
一、互动教学模式在初中教学中的现状
虽然互动教学模式对于教师和学生的关系来说有好处。但是在实际的教学当中，会出现教学任务重的情况，部分教师还是会选择灌输教育，不考虑学生的学习状况，只是向学生讲述知识。尤其在讲练习题的时候，不注重与学生交流，使得没有针对性学生实际水平的练习讲解。课堂氛围也是极其沉重，这对于学生并不利于学生接受知识，反而会让学生产生厌烦心理。
二、互动教学模式在初中教学中的优势
2.1调动学生积极性
在互动教学模式中，学生与伙伴的交流，能够促进学生更好地表现自己对学习的看法，和伙伴进行很好的交流，扬长避短，共同发展。并且在互动教学模式下，学生能够身临其境的体验到学习乐趣，更好地提高积极性。初中属于一个高等教学的入门阶段，对于数学的基础要求是尤为严格的。所以学生除了要在课堂上进行听讲以外，也能够及时的发表自己对于数学学习的一些看法，在互动当中表达自己的想法，调动起自己的学习积极性。这样能够更有效的进行数学学习。那么互动教学就可以在这方面给予学生很好的支持。
2.2有助于学生表达能力提高
互动教学的根本就在于学生之间可以进行交流，相互表达出自己对于数学的一些看法。在初中阶段，学生已经掌握了基本的表达方式，但是对于一些语言的组织可能不是很清楚，所以互动教学模式能够提高学生的表达能力，这在之后的学习过程当中是非常重要的。
2.3增进教师与学生之间距离
在互动教学模式下，教师也能够很好的了解到学生当下对于此知识点的了解，及时的调整自己的教学方案，为学生提供一个更好的思路，让学生能够在互动当中就提高自己的学习方式。在互动教学模式中，学生能够更好地理解教师的授课风格，也加深了知识理解，增进教师与学生之间的距离。
三、互动教学模式在初中教学中的策略
3.1充分利用教学资源
随着社会技术的不断发展，新媒体在教学当中已经普及。在初中教学中，教师更应该利用好设备教学资源。多媒体的展示可以通过刺激学生的视觉听觉，帮助学生对于知识的印象更加深刻。
通过多媒体上的多彩丰富内容，帮助学生理解更多关于数学的抽象知识，有助于学生提高对数学的认识。
例如：在初中学习立体几何时，许多学生对立体几何没有一个好的想象力。在学习圆柱的表面积时，教师可以直接问学生圆柱的表面积如何计算。然后教师通过多媒体动态图展示圆柱的形成过程，帮助学生理解图形立体展开图。教师再提问学生圆柱的面积如何运算？学生根据圆柱的展开图进行思考，教师还可以让学生们之间讨论，最后帮助学生理解圆柱表面积的运算公式。最后教师也可以通过多媒体给出例题展示，先让学生进行课堂练习，还可以让已经做完的学生上讲台讲。通过在讲台上的讲解，还可以帮助学生提高表达能力，并让学生对此题印象深刻。通过多媒体的动态展示，提高学生的注意力，有助于培养学生的立体思维能力。
3.2情景设问吸引学生注意力
将数学学科核心素养带入课堂当中，互动式教学方法是不可缺少的。如果教师能够为学生创造一个问题情景，在学生不知情的情况下，慢慢将学生带入到问题当中，使学生不由自主地加入到课堂的学习中来。教师需要为学生创造愉快和谐的氛围，也要增加问题情景的魅力，足以吸引学生的注意力。其中也要把握创设问题情境中的例题的选择，尽可能选择书上的例题，挖掘课本资源。数学在许多学生印象当中是比较抽象的一个课程，教师需要在创设问题情景时进行形象化，使学生更加容易理解抽象内容。
3.3以学生为主体
传统的教学方式中主在教师的讲，而在互动方法中主在学生的主动探究。在教学过程中，教师要充分借助心理学的知识，并且结合学生平常在学习过程中的想法，充分帮助每一个学生更好地掌握学习数学。通过教师互动提问问题，让学生主动对问题思考，使学生成为学习的主动者。在互动教学模式中，需要将学生在课堂上放在首位，而不再是老师讲解的知识。在课下也需要教师与学生经常交流，了解学生的内心想法。根据每个学生不同的特点，通过与学生互动，去帮助学生成为学习的主动者。
3.4增加灵活教学方式
在不同的学校，有着不同水平的学生。教师在设计课堂难度时，还要根据自己班级的学生水平来设计。数学是一门严谨的学科，在这个时期，对于学生小学的基础有一个较高的要求。在开展互动模式教学时，需要注意自己班级学生的小学基础水平。通过上课时的互动，需要将初中的数学融入到学生们的生活当中，促进教师与学生之间的距离更进一步。
例如：在学习立体几何当中线线的位置关系时，教师可以让学生观察教室的线的位置关系，教师可以根据学生的水平交叉分组，让学生们组内讨论，然后提问学生让学生回答。最后教师可以给出补充，通过让学生了解生活中的数学，帮助学生增加学生的学习兴趣。通过以教室的墙和黑板为例，帮助学生记住有关立体几何中线面的位置关系。这样学生在下课时看到教室的墙，也能够回想教师所讲的知识点。教师上课与同学多交流，拉近教师与学生之间的距离，在下课时教师也能够多向教师提问，帮助提高学生的积极性。
结束语：在教学过程中，学生和教师进行互动可以提高教师的教学质量，在教学的过程中，教师应该也转变自己的教学观念，让学生成为课堂的主体，将自己在课堂上所要教授的教学内容进行调整和教学方法进行改变，用科学的教学方法。在不同的教学时期，还需要教师使用通过的教学方法。避免教学的改革仅仅是意识上的改革而没有行动上的改革，在这个过程中还要关注学生的想法，让教师和学生成为朋友，关注学生的个性是如何发展的，还要关注学生在实际的教学过程中是否能和教师心灵相通，从而让教学质量提高。
参考文献：
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