赵蕊
山东省淄博市淄川区城南中学255100
摘要：处在初中阶段的学生，正面临着知识学习的关键时期，此时的学生需要做好知识的学习，以使得自身获得更好的发展。因此，初中数学教师在进行知识的教育时，有必要紧紧抓住学生所处的阶段，通过实施情境化教学法的方式，促使学生产生学习的兴趣，让学生融入到具体性的数学情境中，好好进行数学知识的学习。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究初中数学情境化教学法，希望能够助力教育的发展。
关键词：初中数学；情境化教学；教学策略
当下，越来越丰富的教育形式开始出现在了教师的教学中，情境化教学法就是其中之一。初中数学教师在进行知识的教育时，有必要多多关注当下盛行的情境化教学形式，将情境化教学法有效应用起来，以使得学生做好升学知识的学习，增强学生的学习结果。基于此，本文将从以下三个方面对初中数学情境化教学法进行研究，以供参考。
一、创设直观化情境
数学知识比较的抽象，学生难免会在进行知识学习时，出现难以了解所学习的数学知识的现象。应对这种现象，初中数学教师在进行知识的教育时，有必要创设直观化情境，促使学生直接性接触数学知识，形象性了解数学知识，以此使得学生做好数学知识的学习。
如，“图形的平移与旋转”这部分的知识，包含着图形的平移、旋转与中心对称的知识点，这些知识点都是比较抽象化的内容，笔者若是简单性的对学生进行口语讲解，学生是难以有效理解的。因此，笔者在讲授这部分的知识时，便会将直观化的教学情境应用起来。在讲授这单元的知识前，笔者会借助讲授的内容，在互联网上搜集与之相关图片、视频等资源，并会将这些资源进行一定的整合，放在课件中。课堂上，对学生进行知识的教育时，笔者会借助信息技术直观性的向学生展现自己所搜集的资源。这些资源往往会以生动的形式，向学生直观性地展现相对应的知识点，笔者会边借助信息技术向学生展现相对应的资源，边向学生讲解理论性的知识。这样，学生便能够在笔者的指引下，更好地理解笔者所讲解的理论性的知识，从而使得自身能够做好知识的学习，让自身更好地掌握知识。
总之，初中生往往愿意了解一些比较直观化的知识点，也会在直观性知识的教育形式下，更好地了解和掌握知识。因此，初中数学教师有必要进行直观化情境的创设，以此增强学生的知识理解力。
二、创设生活化情境
初中数学教师有必要多多关注生活化教学法，有必要意识到数学知识与生活的联系性，了解到数学教育的目的，使得学生能够好好应用数学知识，解决一些与生活相关的问题。在此基础上，有效展开生活化教学法，进行比较生动的生活化情境的创设。
如，在讲授“平均数”这部分的知识时，笔者为了使得学生掌握这部分的知识，让学生明晰平均数的意义，便会采用生活化教学法进行教学。在课堂上，笔者会结合生活实际，向学生创设一个比较生动的情境，即假若A班和B班学生的成绩，会与教师的教学水平挂钩，已经A班和B班学生的个人成绩和人数，如何对A班和B班教师的教学水平进行评比？这样，学生在笔者的指引下，便会将自己融入到比较生动的情境中，结合自己的实际生活经验，进行认真地思考，说出自己的想法。依据学生所说的想法，笔者会逐步地对学生进行教育，让学生能够对A班和B班学生的学习成绩分别进行一定的汇总，并使得学生能够将所汇总的成绩分别处以A班和B班学生的人数，以使得学生明晰两个班级的平均成绩，并促使学生以此评估两个班级的教师的教学水平。这样，学生便能够在不知不觉中，对平均数有着更为深入地了解，并能够逐渐地掌握计算平均数的方法，使得自身获得了更好地发展。
总之，各学科知识都与生活有着密切的联系性，数学也不例外，初中数学教师在进行知识的教育时，有必要多多关注这种联系性，创设出比较生动的生活情境，以助力学生好好进行数学知识的学习，让学生掌握将所学习的知识应用于实际生活中的能力。
三、创设互动性情境
学生应该将自己融入到比较生动的互动情境中，多多与同学进行交流，以使得课堂呈现出互动性，促使学生在互动中具备学习的激情，让学生成为课堂的主体，以使得学生做好知识的学习，促使学生的课堂学习效果更高。初中数学教师在进行知识的教育时，就应该重视生动性的互动情境创设。
如，在讲授“平行四边形的性质”这部分的知识时，笔者便会将课堂给与学生，让学生进行知识的学习。在课堂上，笔者会先学生询问问题，即用两个全等的三角形，如何拼成四边形？并会使得学生自由组成小组，让学生依据问题进行组内探讨。这样，学生便会在笔者的指引下，与组内成员进行沟通和交流，成为知识探究出的主体，尽量的发挥出自身的思维，说出自己的想法。在学生进行完组内的沟通后，笔者便会让学生以小组为单位对所探究的结果进行一定的展现。学生展现完毕后，笔者会依据学生所展现的内容，逐步地对学生进行教育，带领学生对平行四边的特点和概念进行了解。这样，学生便能够在笔者的指引下，逐渐地融入到知识的学习状态中，更为积极且主动性的进行知识的学习，从而使得自身的知识学习效果更高，笔者也因此能够顺利的达到教育的目的，有效促进学生的发展。
总之，初中生比较爱玩，愿意与同学进行沟通和交流。因此，初中数学教师在进行知识的教育时，需要尽量的让学生组成小组，进行沟通和交流，以使得课堂呈现出比较生动的氛围，促使学生在良好的氛围下，积极学习数学知识，以此增强学生的知识学习效果。
四、创设问题式情境
学生往往对未知的事物感兴趣，会积极探究自己所不了解的事物，并对相关的事物产生喜爱之情。因此，初中数学教师在进行知识的教育时，有必要多多向学生提问问题，让学生对相关的知识产生好奇心，使得学生带着好奇心，积极且主动性的进行知识的探究，以让学生取得良好的知识学习效果，促使学生获得更好的发展。
如，在讲授“平行四边形的判定”这部分的知识时，笔者便会采用问题式教学法进行教学。在课堂上，对学生进行知识的教育时，笔者首先会指引学生用不同的形式进行平行四边形的绘制，并会依据学生所绘制的内容，向学生提出问题：“你说绘画的四边形是平行四边形吗？你能够为自己所绘制的图形是平行四边形而提供合理性的证据吗？”笔者的问题，引发了学生的思考，学生开始依据自己的绘制思路，说出自己的想法。在学生说出了属于自己的想法后，笔者对学生所说的内容进行了一定的评价。经过笔者的评价，学生发现自己所说的内容存在一定的错误性，因此对此十分的沮丧。笔者接着会对学生说：“同学们，请仔细地研究教材，说一说判定平行四边形的方法。”这样，学生便会做研究教材内所涉及的与之相关的内容，自主性了解、学习和掌握判定平行四边形的方法，并会主动性与同桌进行交流，说出自己对相关的知识的想法，解决自身所遇到的问题。在学生说完后，笔者还会鼓励学生将所说的内容进行一定的展现。虽然学生所说的判定平四边形的方法并不是特别的全，但是学生已经准确地掌握并展现了至少一种的判定平四边形的方法。这样，在问题情境的指引下，学生逐渐地增强了自身的自主学习力，自身的素养获得了有效的发展和提升。
综上，初中数学教师有必要承担起属于教师的职责，有必要多多关注学生的发展情况，有效展开情境化教学法，以使得学生好好进行数学知识的学习，让学生的数学水平获得发展和提升，使得教师能够顺利地达到教育的目的，让学生获得更好的发展。
参考文献：
[1]李国富. 初中数学教学中问题情境的创设[J].??教学月刊(中学版)，2006(06).
[2]姜敏杰. 新课程标准下初中数学教学情境的创设探究[J].??中国校外教育，2016(17).