赵丽娟
山西忻州市原平一中
摘要：随着信息化教学热潮的翻滚，以钉钉、希沃教学助手等为工具的线上教学活动在全国各地推广开来，成为了当下热门教学方式。高中数学是高中教学中的基础性科目，也是重点的线上教学推广平台，积极寻找信息化教学模式上的数学教学策略，缓解教学形式变化给高中生带来的各种不适是我们作为高中数学教师难以推卸的责任。而要想较好的履行这一责任，我们就需要深入分析当下信息化教学实际，从问题出发寻找解决数学教学问题的有效方法。
关键词：高中数学；信息化教学；策略分析
“线上教学”对普通高中的师生们来说是一种完全陌生的教学方式，而在面对一个完全陌生的教学环境时，大部分的人都是不适应的，而这种不适应就会导致各种各样的问题。下面，就请大家跟随我的脚步看一看，高中数学教学中有哪些问题，这些问题又该如何解决吧！
一、信息化背景下的高中数学教学
线上教学的实施给高中生提供了一个更开放、更自由的知识学习空间，更好的支持了高中生的自主认知活动。但线上教学对学生自学的支持作用的发挥是建立在有效的数学线上教学基础上的。而在目前的高中数学线上教学中，教学效率却并不那么高，存在各种教学问题，如：
1.师生情感距离拉大
由于，在线上教学活动实施过程中，师生们是在完全不同的空间中的，而所处空间的不同就阻断了学生与老师之间的情感交流，加深了学生与教师之间的情感隔膜。这一方面影响了教师对学生课堂学习进度的把握，阻碍了课堂教学活动的顺利推进，另一方面也给学生带来了一种不真实的感觉，影响了学生的学习热情。
2.学生成绩差距拉大
线上教学活动是教师利用信息化手段支持学生进行自主学习的活动。在线上学习过程中，学生对数学知识掌握程度如何很大程度上是由学生的自主学习能力决定的。而不同学习层次的学生认知能力是不同的，所以在高中数学线上教学过程中，会出现尖子生学习成绩越来越好，而学困生的学习成绩越来越差的问题。这样以来，不仅影响了高中生的整体学习质量，而且为阻碍了开学后的零起点教学。
这些教学问题的存在严重的阻碍了高中数学线上教学质量的顺利提升，也让线上学习无法成为学生排解不良情绪的有效措施，影响了学生的身心健康与学习成长。故作为高中数学教师的我们需要积极加入到高中数学线上教学问题的探究与解决中去，以有效的方式强化学生的线上学习热情，提升线上教学质量。
二、如何纵思而行，优化高中数学课堂
从本质上来说，数学是一种高阶思维游戏，数学学习过程需要学生的思维参与。这一点是不会因为教学平台的变化而改变的。在高中数学教学实施过程中，“线上”与“线下”的唯一区别就在于采取的学习辅导手段不尽相同。所以，要想优化高中数学线上课堂，我们就需要开发线上自学支持手段，辅助学生们在线上空间中纵思而行，获取个性化的数学学习收获。下面我将结合自身学习经验，就如何实现该教学目标进行具体的论述。
1、平台技术加持，优化课前辅导
与传统教学不同的是，在线上教学过程中，教师们可调用的资源是全网络的、多元化的资源，可利用的教学手段是身边一切可用的现实条件与技术条件。积极利用这些条件，不仅可以有效化解高中数学课前预习辅导及时性差、有效性不足的问题，而且还能给数学课前自学活动披上神秘的科技面纱。
例如：在对“集合概念”专题复习指导过程，我先登录各大学科教学网站，搜集了与集合概念相关的教学资源，然后我这些概念、试题讲解视频进行筛选、剪辑与整合后，生成二维码备用。接着，我根据自己的教学思路制定了《集合概念复习指导》电子导学案，并将生成的二维码加入适宜的位置之上。
这样以来，该份导学案就成为了融合多种学习辅导资料的系统性、综合性、多元性学习空间，学生们可以根据自己的学习喜好选择、自主的阅读图文和视频资料，进而在多元素材的帮助下，深化了对集合概念的认知。
同时，我还利用问卷星平台制作了《集合概念课前预习情况调查问卷》，让学生们在预习结束后自觉完成该问卷。我则会根据学生问卷作答情况和平台后台数据，分析学生的知识掌握情况，并以此为依据对线上教学计划进行适当的调整，以提升自身线上教学过程的针对性。
在该教学过程中，我积极调动线上平台中的多种教学资源，并依托现代化教育技术将这里资源进行了有效整合，强化了对学生的课前预习支持，帮助学生们再预习中完成了浅层思维活动、积累了足够的知识认知经验，为其在线上课堂中纵思而行奠定了基础。
2、连麦私聊共用，强化课堂交互
阻断师生之间的现实情感交流是在线上教学过程中不容忽视的问题。但我们在看到线上教学活动阻断师生现实情感交流的同时，也要看到线上教学平台还给师生们提供了一个及时、便利、隐私性好的线上交流空间。积极的利用这一线上交流空间，不仅能够有效强化师生之间的情感联系，弥补因教师与学生不再同一空间而行为的情感缺憾，而且还能强化学生与教师之间的思维交流，让学生们能够在与老师的思维交汇中获得足够的思维引导，在教师的思维引导中进入深度学习空间。
例如：在《函数基本性质》复习课堂构建过程中，我在正式授课之前，先发起了如下线上问卷——
函数单元都有哪些知识点？
接着，我通过分析学生们的问卷作答情况，了解了学生们的线上学习状态和对函数知识的掌握程度，并通过钉钉私聊功能与未到课的学生、或作答中存在问题的学生进行私聊，帮助学生们调整学习状态，调动个人思维。之后，我又利用希沃教学助手将本课教学PPT做投屏展示，让学生们在PPT的引导之下，逐步进入对函数基本性质的深入思考之中。
在该思考过程中，我为了方便学生进行课堂讨论，我主动发起连麦，有效缓解了打字给学生们带来的不便。
随后，我又利用PPT展示相关高考题，让学生们将习题演算结果连同过程一起上传。接着，我根据学生习题做题情况对进行有针对性的知识讲解，辅助学生们完成了知识内化任务，进入到了更深入的自主思维空间。
在该学习过程中，我钉钉私聊、课堂连麦、希沃教学助手等方式推进教学活动，有效的强化了师生之间的课堂互动，完成了课堂引思任务，让线上数学课堂具有了与线下课堂相似的思维性。
3、实施分层辅导，确保一个不丢
线上教学活动是突出学生自学的，在该线上教学活动实施过程中，教师们追踪的应该是学生们的学习全过程。因此，我们除了要做好课前辅导和课堂教学之外，还需要最好课后引思工作，这样，才能让自主思考贯穿整个数学学习过程。
例如：为了改变线上教学中的两级分化问题，我在高中数学课下辅导过程中采取了分层辅导的方式。
首先，我根据自己对学生学习基础的了解和学生们的课堂表现与作业完成请况将学生们分成了A、B、C三个层次，并针对学生所处层级的不同采取了不同的课下辅导办法。如，针对基础较好的A层学生我采取了延伸辅导法，在课下辅导过程中给他们推送一些有意思的延展性问题，提升优等生的自主探究层次，锻炼学生的灵活思维；针对基础较差的C组学生，我采取了敦促强化法，帮助学生们线上学习期间进一步夯实了基础。
这样以来，就有效的保证了班级整体教学进度，让所有的学生都能在数学学习中有所思考，有所收获。
综上所述，要提升高中数学线上授课质量，我们就必须重视对线上引思手段的开发，发挥现代信息技术优势，强化对高中生的自主认知支持，让自主思考能够贯穿高中生的整个数学知识感知过程，成为学生参与知识认知过程，发展数学核心素养的基本方式。
参考文献
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