唐春
四川省资中县第二中学
摘要：随着新课程改革的广泛实施和推进课堂教学的高效性，越来越被所有教师所重视。在当前素质教育的理念传播下，众多教育工作者都清醒认识到了课堂教学的有效性，不仅仅是学生地理知识的获得，同时也是学生地理综合素养和综合能力的发展。课堂教学的高效性是一个任重而道远的课题，值得众多教育工作者中级医生去探索，作为新时代高中生教学课堂，从学生的实际出发，合理运用相关的教学原理，以促使课堂教学在有效的基础上不断高效。
关键词：高中地理；教学课堂；教学策略
不论是在传统的教学活动中，还是在新课改教育背景下，高中课程教学，都一直存在着一个教学有效性的问题思考，地理课程教学自然也不例外。然而在传统的教学实践中，由于教师受于应试教学观念影响严重，长期采用单一且枯燥的教学方式，极大地影响了学生的学习兴趣激发，以及课堂教学效果的落实。在新课程改革背景下的教学过程中，作为新时代教师，不仅要更新自身教学观念，优化教学内容，还要对教学手段进行改进，以促进高中地理课堂教学的有效进行，提高学生的地理综合学习能力。
一、创设教学情境
教学情境是作为创新性的教学手段之一，在当前的高中地理课程教学中占据着重要的地位，其科学有序的开展，对于激发学生学习兴趣有着积极的助益。在地理课堂教学中，教师在充分把握教学内容以及教学目标的基础上，结合学生的兴趣点，为学生进行生动而形象的情境创设，让学生产生身临其境之感，可以有效的集中学生的学习注意力，调动学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围。
例如在教学常见的天气系统这一课程内容时，为了有效的调动学生的学习兴趣，集中学生的学习注意力，教师可以运用网络以及多媒体设备，来给学生进行趣味的学习环境营造。在具体的活动中，由教师先在课程教学的准备活动中，搜集近期某一天的天气预报短视频，制作成课件的形式带入到课堂中，引导学生进行仔细观看，让学生通过仔细观察来自主探索提取这则天气预报中的消息。而当学生听到天气预报中提到的暖空气、冷空气这些概念时，由于学生还没有系统地进行章节内容学习，因此会对这一核心概念产生探究的好奇心，此时教师再顺势进行新课的导入。由视听结合的视频转化为具体的课程教学内容导入，让学生带着好奇心与浓厚的兴趣进行课堂学习，课堂教学效率也会得到一定的提高。
二、利用网络媒体
随着科学技术的飞速发展，现如今不仅是人们的生产生活，离不开网络媒体的使用，在学生的教育学习中，也有不少的学校已经逐步构建完善“智慧化网络课堂”。在高中地理的教学中，运用多媒体技术，能够综合图形、动画等方式，将课程中涉及的各项知识点进行完美的展现。因此这就要求教师在创新教学方式上，可以充分的利用多媒体技术，灵活地为学生展示课堂知识，激发学生的学习热情，以最大的限度内提升课堂教学质量。
例如在向学生讲授水循环这一课的内容时，为了活跃课堂教学氛围，丰富课堂教学内容，教师就可以制作带有动画图片的幻灯片，像是模拟水循环中将水的环节就可以加入打雷和下雨的声音，让学生通过直观的视频观看，看的大大的雨点，听着轰隆隆的雷声，以刺激学生的视觉和听觉，进而加强学生对降水这一环节的认知。通过生动的动画配以有节奏的声音，来刺激学生的多种感官，使得学生的注意力可以充分的集中在视频观看和欣赏中，这样学生的学习兴趣高涨，也就会更为积极主动的参与课程活动。
三、鼓励合作探究
在高中地理教学中小组合作学习是必不可少的教学方式之一，通过组织学生进行科学的合作与探究，不仅可以摆脱学生对于教师的依赖，同时也能够有效的深化学生之间的交流与互动，让学生可以在观点和意见的互相分享中逐步分析问题和解决问题。通过小组合作学习的开展，逐步培养学生的合作意识和团结互助精神，就对于学生日后的工作学习和生活都有很大的帮助。
例如在教学农业区位因素与农业地域类型，这一课程内容时，为了让学生充分地掌握影响农业的区位因素这一知识点，教师可以组织小组合作，来引导学生开展合作探究。具体来说，教师可以组织学生以小组合作的形式开展辩论比赛，以人类农业生产活动与环境之间的关系为讨论主题，引导学生在课下自主确定本小组的辩论观点，搜集所需要的辩论材料。之后教师就可以在教室内为学生中设置辩论擂台，给学生进行观点表达的时间和空间。通过任务的多样设计来丰富课堂教学实践活动，使得学生可以在形式多变的合作任务中，更好的与同伴之间合作交流，有助于切实的深化学生对地理知识的认知。
总而言之，在信托法的不断推动下，对高中地理课程的教学要逐渐改进教学方法，优化教学内容，通过新的教学方法运用，提高地理课程的教学效率。作为新时代教师，应学会争取在有限的教学时间内，保质保量地完成高中地理教学目标，以此来有效的加快高效教学课堂的构建。
参考文献：
[1]高树存.如何提高高中地理教学的有效性[J].才智,2016(33):13.
[2]黄海燕.优化教学结构 构建有效课堂——新课程背景下高中地理教学教法初探[J].科学大众,2007(11):28.