和志林
维西县第一中学 云南省迪庆藏族自治州 674600
摘要：随着新课程改革的实施，教育改革也在全面开展。在初中地理教学课堂中，课堂是素质教育的主要位置。地理是一门综合了文科知识复习和科学逻辑思维的学科，学习地理，主要是帮助学生掌握地理和文化，对我们所生活的地球有一个普遍的了解，并让学生知道地球上出现的自然和人为现象，以及他们之间不可分割的关系。因此，为了帮助学生更好地学习与地理有关的内容，教师应根据教科书的内容和学生的实际水平设计教学方法，为学生营造良好的学习氛围，从而提高教学效果。
关键词：初中地理；教学方法；创新
随着社会的发展和人类的进步，人们对教育教学质量的要求逐渐提高。但是，在地理学科上，依旧有许多学生不善于学习，不能很好地理解知识的含义。因此，教师应该花更多的时间和精力在教学，研究和探索上，以获得更好的教学效果。此外，教师应摆脱传统教学的束缚，关注学生的学习经验和看法，从学生的角度审视和思考问题，开展个性化教学，鼓励学生积极参与到课堂学习中，充分了解学习地理的魅力和乐趣。
一、初中地理教学中存在的问题分析
（一）地理教师教学观念落后
根据课程标准，初中地理教师应具有足够的专业知识和教学经验。但是，在许多地区，特别是边远地区，地理教师缺乏专业经验，许多人还没有系统地学习地理教学方法，这导致某些教师专业能力不足，只能按照教学大纲严格地进行教学。教师对知识的理解不充分会影响教学效果，也会影响学生的知识水平。一些地区的教师缺乏定期的专业培训和能力评估，导致教学内容差，质量低，学生学习成绩差。
（二）传统的教学方法很无聊
许多教师有严格的教学方法。传统上对教科书内容的简单解释导致许多学生在课堂上听不清，教师的课堂内容也缺乏趣味性。许多教师在按照传统的教学理念进行教学时会认真对待，这会造成师生之间的差距。例如，当一位教师在解释地球的自转和公转时，学生说他们听不懂。但是，许多教师会认真谴责并重复刻板印象的定义。在学生反复表达自己的不理解之后，有些教师会在课堂上生气，这会使师生之间的关系不融洽，教学质量差，浪费了很多教学时间。
（三）不重视培养学生的创新思维
初中地理教学不仅涉及知识的记忆，而且还涉及培养学生的空间思维。对地理相对位置的理解要求学生在掌握基本知识之后进行独立思考，而不是刻板地记住。这就要求教师要养成学生的思维习惯。遵循传统的解释定义和讲授示例的方式的教师只会让学生被动地吸收知识。如果没有自己的思考空间，学生也会对学习地理失去兴趣。如果学生不积极学习，他们的成绩也会下降。许多教师没有把注意力放在思维创新的话题上，而是全都按照考试的要求对学生进行教育，导致课堂效果的恶化和恶化，不能满足中学综合教育的要求，也无法培养学生的综合素质。
二、改善初中地理课堂教学的策略
（1）熟练使用多媒体以加强信息传递
在当前，多媒体教学是最实用的，特别是对于综合性较强的地理学科，多媒体的使用可以更直观地有效呈现知识，从而帮助学生快速理解。因此，在初中地理教学中，教师应熟练运用多媒体手段，加强师生之间的有效信息传递，并根据学生的反馈制定合理的教学目标，以提高课堂教学效率。
例如，学习“美国”课程的内容时，为了提高课堂教学效率，教师将使用多媒体作为进行教学的手段。首先，教师将向学生展示美国“自由女神像”和“白宫”中标志性建筑的图片，以激发学生的学习兴趣。之后，教师将使用预制的多媒体课件逐步讲解，如，使用课件展示美国发达的农业，并使用微型课程介绍农业的特点，以巩固学生的理解。此外，让学生分析农业区位形成的主导因素，并利用多媒体显示器充分发挥学生的主观能动性，有效提高课堂教学效率。
（二）课堂生活教育
班级不应太死板，应增加以生活为导向的教学内容，以便让学生在喜欢的氛围中学习。例如，在比例尺教学中，设计的家庭作业可以让学生根据比例尺缩小房屋以获得地图。这使学生可以直接理解教学内容，并感觉到地理课中的内容就是他们周围正在发生的事情。从生活实践中进行教学是学生接受的最简便方法，也将提高学生理解、消化和吸收知识的效率。
（三）注重培养学生的创新思维
在传统的教学过程中，大多数教师使用灌输式教学方法。尽管教师在上课前准备的设计上节省了大量精力，但在实际的教学过程中，学生仍处于被动接受知识和缺乏主动思考的状态，这就导致，学生的思考能力并未得到进一步增强。如果学生想学习，教师可以帮助学生模仿教师的思维，让学生通过模仿来获得问题的答案，但是这种学习方式也限制了学生的创造性思维，不利于他们的长远发展。因此，为了提高课堂教学效率，培养学生的创新能力，教师必须摒弃旧观念，帮助学生摆脱传统思维方式，引导学生多角度思考，加强学生的思维活动。
例如，以“埃及”课程为例。在学习本课程时，教师将根据教科书的内容设计几个问题，如：1.尼罗河的源头在哪里？它会在哪个海洋结束？去哪了？2.埃及经济的重要支柱是什么？3.埃及人民在哪里建造了阿斯旺水坝？这个水坝对埃及有什么影响？然后给学生5分钟的时间阅读教科书，然后教师将根据提出的问题进行有针对性的分析。如，第一个问题：在课堂上展示之前，教师将准备埃及的简短模型。根据学生的回答，教师将用红笔画出东非高原，尼罗河的来水源以及流入其中的地中海，并解释：由于尼罗河穿过埃及的沙漠，不能加入任何支流；第二个问题：根据学生的回答，教师将画埃及金字塔和其他有趣的地方，例如阿斯旺水坝，尼罗河和沙漠奇观。在这个过程中，通过教师的手绘过程，学生们的大脑也在跟着教师绘制位置，以便直观地了解这些场景在埃及的地理位置；第三个问题：教师将要求学生通过小组讨论的方式回答问题，然后告诉学生正确的答案：“埃及开罗以南900公里处的阿斯旺大坝将在年底结束。这可以缓解洪水并为很多年。”通过这种教学设计，不仅可以帮助学生摆脱传统的思维方式，而且可以培养学生的创新思维。
（四）活跃教室气氛，激发学习兴趣
俗话说：“兴趣是学生最好的教师。”当学生对学习有浓厚兴趣时，他们会积极参与其中，充分发挥学生的学习积极性，大大提高学生的学习效率。因此，教师必须自觉激活课堂气氛，在课堂上营造轻松愉快的学习氛围，并提供良好的条件来激发学生的学习兴趣。这样，当学生在轻松愉快的氛围中学习时，他们自然就会感受到并体验到学习的魅力，这使他们爱上了学习地理的知识。
例如，在正常的课堂教学中，教师首先进行对话以激发学生的说话欲望。“你对地球的自转了解多少？”一些学生说：“地球自转的方向一直是从西向东。”其他学生说：“地球一直绕着它的轴自转。”一些学生补充说：“地球自转的周期约为24小时。”学生一直参与讨论。许多学生已经开始独立学习。教学气氛非常融洽，他们的学习动机和热情空前高涨。在此基础上，教师组织学生互相提问，问与答，不仅可以加深学生的学习印象，而且可以提高学生的地理知识。例如，“地球自转产生什么现象？”“产生的现象：白天和晚上更换，当地时间差。”这样，在轻松愉快的学习氛围中进行学习可以调动学生的学习动机。
综上所述，初中地理的学习过程不是很困难，但是在实际教学中，有些学生不喜欢学习本课程，这是初中地理教学中的一个问题。因此，教师就必须紧急解决，只要解决这个问题，地理课堂教学的发展将取得长足的进步。总之，单一的教学方法，学生对学习的兴趣不足以及教学实践的限制是影响初中地理课堂教学的重要因素。初中地理教学是最基础的学科。基础学科在教学中处于弱势地位。主要原因是教师对此没有足够的重视。因此，想要提高课堂教学效率的教师必须改变自己的教学观念和方法，将地理教科书的理论知识与实际教学相结合，设计出更有效的教学策略。
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