余波
云南省红河州个旧市个旧中学 云南省红河州个旧市 661000
在新时代新课改背景下，对初中班主任的管理能力和发挥育人功能提出了新的要求。班主任对学生学习有重要影响，班主任管理工作是学校管理工作很重要的一部分，班主任管理水平和育人功能作用发挥关系到每一位学生的发展，学校的发展。本人结合近二十年的班主任工作实践，就初中班主任如何强化班级管理，充分发挥育人功能谈一点认识和体会。
一、强化学习，紧扣班级管理育人的出发点
作为班主任，管理与育人二者紧密联系，相辅相成。我在具体的班级管理实践中体会到，班级管理要做得出色，必须做好育人工作。因此，我管理班级的宗旨是“先学做人，后学知识。”每学期开学，我先结合学校总体安排，根据班级实际情况，制定新学期班主任工作的目标、任务和指导思想。在班级管理中渗透育人思想，这既是理论问题，也是实践问题；既是工作方法问题，也是思想认识问题。一个学校有很多班级，要在这些班级中脱颖而出，创建一个先进的班集体，班主任至少要解决好三个问题：首先，要充分认识管理工作与育人工作的辩证关系，在班级管理中渗透育人的思想，在育人中加强班级管理，牢固树立管理工作与育人工作二者并重，不能顾此失彼。其次，以管理工作为中心，以育人工作为宗旨，制定出班级的工作目标和任务。因每个班级的具体情况不同，这就要求班主任根据学情潜心研究符合本班的“班规”，有目的、有重点、有针对性地开展各项不同形式、不同方法的管理工作，提高班级管理实效，使管理工作更好地服务于育人工作。再次，管理工作要积极发挥对育人工作的能动作用。通过加强班级管理更好地实现育人效果，从更高层次上做好育人工作，贯彻落实好国家九年义务教育工作方向、方针、政策，引导学生在健康轨道上顺利成长。
二、提升能力，聚焦班级管理育人的立足点
(一)要有先进的教育理念。作为新时代的班主任，首先就要有先进的教育理念，这是现代班主任的基本素养。同时还需要有献身教育事业的伟大理想和信念，在具体的工作中能够将《教育法》、《教师法》等教育政策和法规运用于教学实践之中，并时刻深入学习，努力转化为通过自身来教书育人的精神动力。拥有先进的教育理念将决定班主任对初中教育的一个根本的看法，这也是当好初中班主任的基础和前提。
（二）要对学生细心倾听，耐心沟通。在班主任工作中，对于学生们遇到的烦恼耐心倾听也是老师处理好师生关系的有效手段。班主任在课堂上是传道授业的老师，在学生们的生活中可以是良师益友，也可以是大哥哥、大姐姐，还可以像朋友一样善于倾听学生的心声，了解他们的内心世界，对于学生的伤心、痛苦、悲伤，及时地进行安慰和劝导，晓之以理、动之以情，唯有如此才能真正成为学生们的学习生活中的良师和益友，才能成为一个受学生爱戴和喜欢的班主任。
（三）要对学生客观评价，真心关怀。作为学生，都希望受到班主任老师的关爱，无论是老师亲切的话语，还是细致入微的体贴和关怀，都能让学生们感受到被重视和关爱的温暖。当学生在生活中遇到困难、或者受到重大的挫折、学生之间产生矛盾、班级内某种不良风气抬头时，班主任应该第一时间主动接近学生，对学生给予亲切、真诚的关怀和关心，关心和爱护学生，这也是我们所说的“亲其师，信其道”，唯有如此学生们才会与班主任保持融洽和谐友好的师生关系，班级里才能有较强的凝聚力和集体荣誉感。
三、加强管理，优化班级管理育人的关键点
（一）制定评价机制。
针对班主任管理工作中繁、杂、乱的特点，必须对学生就各项工作进行量化考评。让班级学生“人人有事做，人人有活干”。尤其是我们寄宿制学校，班主任每天都有很多事情要做，既要教书又要育人，班级卫生、宿舍管理、学生一日三餐等诸多问题，需耗费班主任很多精力。因此，班主任要结合实际，把各项任务进行具体分工，如值日生的到位时间、清扫时间、个人的仪容仪表等必须符合学校的哪些具体要求等等，在班规中一一做出量化。这样班级管理工作由难以用数字来衡量的“复杂”变成了有量化标准的“简单”，平日里也利于班主任检查落实。在学校检查中，若班级出现问题，可直接追究当事人责任，这些都可作为学期末评选“优秀学生”的重要依据，从而使班级中人人都有动力，人人都有集体荣誉感。
（二）提升班干部的管理能力。对班干部的管理要方法得当、措施得力，其模范带头作用才能在各个方面表现出来。首先，在学期初，班主任围绕整个学校工作的总体安排，选拔培养班干部特别在住校生中要培养一个得力干将，强化他们的模范带头作用。我们学校每个班有10多个住校生，一天24小时吃、住都在学校，不时会发生一些意想不到的事情，有些甚至是班主任无法预料的，有可能有些时候班主任还不可能第一时间亲临现场，所以要及时妥善处理这些突发事件，只有依靠班干部。这也是班干部发挥模范带头作用、培养其工作能力的最好机会。其次，让班干部当好班主任的参谋。班级管理是围绕学校育人方针而进行的一系列管理，在具体制定管理细则，实施管理办法时，要注意征求全班同学的意见，尤其是注意征求班干部的意见，充分发挥班干部的参谋作用，组织他们出点子、想办法，给全班同学示范引路，在实际工作中体现班干部的模范性。
(三)深化情感融合。首先，班主任要正学生，先要正自身。一般来说，学生都有“向师性”，班主任要教育好学生，不管是从生活上，还是学习上，都必须从自身做起，为学生树立一个好榜样。例如，要求学生养成良好的卫生习惯的同时自己应该有良好的卫生意识，要求学生注意仪容仪表，就要从自己的仪容仪表抓起。要求学生遵守校纪校规，就必须自己先做到上班、上课不迟到、不早退，严格遵守学校的一切规章制度。第二多关心学生，了解他们的心声，真正成为学生的良师益友。例如每次放假回家叮嘱学生注意路上安全，发现有的学生学习状态不好及时与其交流谈心，带生病学生去看病、给眼睛近视学生调座位等等。
(四)平等对待每一位学生。班主任说话要言而有信，对学生要一视同仁。在班级日常管理中做到“一碗水端平”，使学生感到自己没有任何特权，遵守校规校纪是必须的。学生的个性各不相同，喜、怒、哀、乐的表现形式也不一样，不同学生在班主任头脑中的印象就不一样，因而班主任在处理具体事情时就有可能产生不同偏好。当他们违纪时，不能因为学生平常表现好就网开一面，也不能因为学生平常表现差而在表情言语中流露出厌恶。虽然这是人之常情，但对班主任而言，稍微有一点偏心，就会影响班主任在学生心目中的公正形象，进而使一些学困生慢慢产生逆反心理，久而久之，班级管理工作就无法进行，也就谈不上育人工作了。
四、把握难点，寻找深化育人的突破点
班级有一些同学因为家庭条件优越，没有养成良好习惯，依靠家长的关系，不仅学习不努力，还干扰班级正常教学秩序，这是班级管理中最头疼的事。从实践来看，在班主任工作中，不应回避这一问题，而是要紧紧抓住这一难点，结合班级学生的实际情况，因人制宜，找到育人工作的突破口，才能有的放矢地展开管理和育人工作，收到标本兼治之效。充分利用班会对学生进行思想教育，让学生认识到学习的重要性，明白“要我学”与“我要学”的区别，自觉提高学生学习的积极性。学生学习积极性提高了，班级管理工作的原动力就有了。
总而言之，班级管理的方法多种多样，千变万化。不论面对任何困难，我们只要用一颗爱心去面对学生，抱着对工作负责的态度，管理与育人并重，多思多问，灵活处理，定会收到意想不到的效果。