蔡丹丹
乐清市柳市镇第七小学
摘要：小学生在成长的过程中，不是孤立存在的，而是有着志同道合的同学、朋友，是班集体中的一员。小学班主任对班级管理方式进行优化，旨在改善班级环境，促进学生融合，让学生体会到班集体的力量。但是，目前学生在班集体管理中还存在一定的问题，出现了消极、逃避的行为，不利于班集体的融合。基于此，班主任借助增加与学生沟通的机会、打造班级文化、组织学生开展班级讨论会、创设班级实践活动、明确奖惩制度等，对学生进行了引导，优化了班级管理。
关键词：小学班主任；班级；管理方式；优化
小学班主任思考班级管理方式优化的策略，是希望通过自己的教育来使学生改变内心的想法，让学生在面对班级管理的时候，不再恐惧，也不再逃避，而是能够主动地融入班集体中，用自己的优势来为班集体增添新的光彩，为班集体带来新的活力。
一、增加与学生沟通的机会——了解学生心理动态变化
学生与班主任是班集体发展的主要参与者，缺一不可。小学班主任寻找班级管理方式的优化策略，可以通过增加与学生沟通的机会来了解学生心理动态变化。班主任在与学生沟通的时候，要多用温和的语言来鼓励学生，让学生信任班主任，并说出自己内心的忧虑，及时为学生排忧解难，使学生能够用积极的心态来面对班级管理。
笔者在观察学生的过程中，了解到部分学生受班集体部分事务的影响，出现了心理上的波动，难以适应班集体活动，也不肯再参与班集体事务。为了解决学生的问题，让学生放下心防，积极地面对班集体活动，与学生进行了不同形式的沟通。对于性格外向的学生，笔者采取了面对面的交流，了解学生出现心理问题的原因，并在学生提出问题后，积极地为学生寻求解决的办法，打消学生的顾虑；对于性格内向的学生，笔者采取了纸条留言的方式，鼓励学生大胆表达自己心中的想法，逐渐走进学生的内心，向学生伸出援助之手。除此之外，笔者还设置了意见簿，鼓励学生将自己不满意的地方写在意见簿上。在学生提出意见之后，笔者会根据班集体管理的实际情况，向学生解释或改变管理措施，消除学生的不安。
二、打造班级文化——培养学生良好的成长习惯
世界上没有两片完全相同的叶子，同样的，也没有完全相同的班级。这样一来，打造班集体文化，构建别具一格的班集体就显得十分必要，能够让学生在班级文化的熏陶下，获得更佳的成长效果。学生在班级文化的约束下，能够自觉改变自己的行为习惯，成为一个心有班级的人。由此，小学班主任寻找班级管理方式的优化策略，可以通过打造班级文化来培养学生良好的成长习惯。
笔者在管理学生的过程中，为了促使学生养成良好的成长习惯，为学生设计了“传统美德”这一主题文化宣传任务，让学生结合自己的生活，利用自己对传统美德的理解，通过不同的形式来说一说自己对传统美德认识。学生一听说是宣扬传统美德，都显得很积极，纷纷从自己的身边事说起，分享了自己认为能够体现传统美德的案例，表达了自己对传统美德的认识。学生将宣扬传统美德的标语悬挂在教室里，表示会时刻提醒自己，做一个懂礼貌、知荣辱的人。
三、组织学生参与班级讨论会——树立学生参与班级的责任意识
班主任在管理班级的时候，不能忽视学生的作用，要积极地发挥学生的作用，增强学生的主人翁意识，让学生积极地投身到班级建设中来，挖掘学生的潜力。班主任组织学生进行班级讨论，可以扩大学生的交流范围，让学生围绕班级事务来与人交流，培养学生主动表达、学会尊重的讨论习惯。学生在班级讨论中，能够找准自己的定位，赢得他人的尊重，找到班级讨论的乐趣。由此，小学班主任寻找班级管理方式的优化策略，可以通过组织学生参与班级讨论会来树立学生参与班级的责任意识。
笔者为了增加学生的班级参与意识，帮助学生树立责任意识，组织学生开展了班级讨论会，鼓励学生围绕“该不该给他人起外号”这一话题进行讨论，让学生结合自己的现实经历，说一说自己的想法。学生在讨论的过程中，发表了自己的意见，在交流中知道了被起外号的人的感受，学会了换位思考，表示会团结同学，互相尊重，不恶意嘲笑他人。
四、创设班级实践活动——突出学生的个性
班集体的发展离不开每一位学生的参与。学生只有投身到班集体中，才能明确自己在班级中的位置，才能利用自己的优势来发展班集体。班主任为学生创设班级实践活动，能够增加学生展示自己的机会，让学生懂得班集体的发展离不开自己的参与，需要学生主动走进班集体，对班集体进行打磨。学生在实践活动中，能够活跃自己的思维，展示自己的魅力，收获成长。由此，小学班主任寻找班级管理方式的优化策略，可以通过创设班级实践活动来突出学生的个性。
笔者在与学生沟通的过程中，了解到部分学生在参与班集体实践活动的过程中，存在消极的心态，认为没有适合自己的活动，难以突显自己的特点。为了解决学生的问题，笔者了解了学生的优势和长处，针对学生的优点，为学生创设了多样化的实践活动，旨在突出学生的个性，加快学生融入班集体的速度。学生在才艺展示、帮扶活动、保护环境等实践环节，找到了班级管理的参与感，突显了自己的个性，获得了他人的尊重。笔者围绕学生的表现，对学生进行了评价，增强了学生的信心，使学生更好地参与到了班级实践活动中。
五、明确奖惩制度——规范学生的行为
无规矩不成方圆。班主任在教育管理学生的时候，不能一味地鼓励学生，还要适当地惩戒学生，让学生知道什么可以为，什么不可以为，帮助学生树立正确的价值观念，规范学生的日常行为。学生在奖惩制度下，有助于完善价值观念，懂得约束自己，在面对诱惑的时候做出正确的选择。由此，小学班主任寻找班级管理方式的优化策略，可以通过明确奖惩制度来规范学生的行为。
笔者在调查学生的过程中发现，部分学生存在逃避班级劳动的行为，认为开展班级劳动的人那么多，缺自己一个也没有什么影响。为了改掉学生的毛病，让学生意识到自己的行为是不对的，笔者对学生进行了批评教育，并依据学生在劳动活动中的表现，设置了奖惩制度，通过积分的方式来统计学生的表现情况。对于表现优异的学生，笔者会对学生进行口头奖励或物质奖励，对于表现不佳的学生，笔者会对学生进行教育，惩罚学生打扫班级卫生、为班级其他学生做好服务等，明确学生的是非观念，督促学生积极投身到班级劳动中。
总之，本文通过增加与学生沟通的机会、打造班级文化、组织学生参与班级讨论会、创设班级实践活动、明确奖惩制度，了解了学生心理动态变化，培养了学生良好的成长习惯，让学生树立了参与班级的责任意识，突出了学生的个性，规范了学生的行为。学生在班主任的带领下，对班级有了清晰的认识，知道了怎样为班级的发展而努力，明确了自己在班级中的责任，不再逃避班级活动，而是能够积极地参与到班级管理中，与班主任一起，为班级的成长贡献能量，营造温馨、积极向上的班级氛围。班主任在管理班级的过程中，与学生进行了积极的沟通，了解了学生内心的想法， 知道了制约学生参与班级活动的因素，有针对性地对学生进行了教育指导，帮助学生走出了阴霾，改变了学生内心的想法，推动了学生在班级中的参与和发展，突出了学生的表现，增强了学生的责任意识，取得了良好的管理效果。
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