牟国栋
安徽省淮北市烈山区第一实验小学
摘要：班主任是学生思想的教育者以及教育管理的启蒙者。道德教育是班主任工作的重要组成部分。对于小学生来说，他们正处于习惯养成和性格养成的关键时期，因此利用这一时期为他们提供良好的道德教育尤为重要。在此基础上，本文主要阐述了小学低年级班主任开展德育工作的方法和策略，为更好地指导其他教育管理者开展管理工作提供参考价值。
关键词：小学教师；德育教育；规章制度；创新培训；合作
德育是指学生的道德品德形成与知识发展的有效结合，是学生自身在获取知识的同时精神发展和良好道德素质形成的关键。这个重要的任务自然会落在班级组织者和建造者级的教育者身上。但是，观察过去的道德教育，不难发现，由于缺乏系统、全面的指导，道德教育的影响并不理想。尤其是小学低年级段的教育管理目标具有高度不稳定的特点，使得道德教育难以顺利进行。为了改变这种现状，作为小学教师，应该在对我们实际情况有全面了解的基础上，深入研究有效的德育工作方法和策略，实现使学生能够不断改善自己的德育实效，形成良好的德育理念，为实现更理想的德育效果创造有利的条件。
一、遵纪守法，发挥示范作用
由于年龄的限制，低年级的小学生很容易受外界影响，并且具有很强的模仿力。例如，很多小学生容易受到外界语言的影响，班主任或者其他管理教师的言行会在很大程度上影响学生。因此，在小学德育工作中，班主任应发挥应有的作用，严格按照高标准进行自我调节，不断提高学生的道德和思想素质，并且通过诫命和行动影响、规范学生。
在小学阶段，小学生与教师互动最多，对世界的了解相对较低。在他们眼里，只要模仿教师所有举止都是正确的，就不会犯错误，并将教师作为榜样。在此基础上，班主任可以更好地在教学过程中渗透德育工作，以自己的言行来做好德育工作。教师要规范自身的行为，注意言行举止，为小学生树立榜样，让小学生“仿之有方”。例如，班主任随手捡起地面上的垃圾，将其扔进垃圾箱中；桌椅没有摆放整齐时，主动参与其中并示意学生一起摆放，进而发挥带头和示范作用，为小学生树立榜样。只有有效开展德育教学示范工作，学生们才能够在潜移默化中养成遵纪守法的良好习惯，才能够实现高效德育教育工作目标。上述道德教育形式符合新课程改革的质量要求，它可以使小学生充分理解德育知识，不断提高他们的思想道德素质，有效发挥德育的作用。
再如，为了使学生严格遵守基本的学校规章制度，班主任应将这些规章制度作为规范其行为的准则，严格遵守这些规章制度。当班主任要求学生不要迟到或早退，自己必须首先这样做，以实际行动为学生树立好榜样。另外，班主任应该在教育教学和思想观念上不断提高，并使用这种最直观、最直接的方式来影响学生。这样，班主任才能在给学生树立榜样的同时促进自身素质的不断提升，为德育工作创造出良好的氛围，使德育工作得以更好地开展。
二、创新教学，增强学生的德育知识
传统的道德教育的模式使道德教育停留在理论水平上，而没有出现在学生生活中，虚假和空洞的道德教育方法是没有意义的。因此，班主任在对低年级学生进行德育工作时，应充分了解学生身心发展的特点，通过创新传统德育模式促进德育的顺利进行，同时创新德育内容，充分发挥德育的作用和价值。
在实际的教学活动中采用不同的教学方法，也可以在一定程度上提高学生对德育的兴趣，使他们可以更积极地参与班主任的德育活动。例如，通过进行关于对他人有用性的思想教育，班主任可以有效地借用一些多媒体设备。在开始活动之前，收集一些相关的动画视频或简短的音乐视频，与实际活动进行比较。同时，班主任还可充分利用小学生的好奇心，使教学活动更加集中。此外，班主任也可以通过教导学生团队合作技能和他人接受技能的方式，使小组教学方法适应实际教学，即将班级学生分为几组，并根据课程分配相同的教学任务和目标，以便小学生可以通过共享工作共同努力实现目标。由于大多数小学生的团队合作能力相对较差，他们可能无法在小组活动中执行关键任务，从而阻碍小组完成相关的学习任务。因此，为促进小组教学成功的完成，并使学生在小组活动中有效地进行锻炼，班主任还应给予小学生充分的指导。对于某些协作困难的小组，班主任应以实际出现的情况，提供有针对性的解决问题的方案，以便小学生也可以在协作过程中发现他们的问题，并适当地优化和纠正它们。
例如，班主任可以使用班会进行道德教育，涵盖的主题和内容可以包括爱国主义、集体主义、社会道德、道德与文明等教育以及其他相关内容。在讨论氛围中，学生可以收集相关信息，并在课堂上进行讨论和交流。同时，班主任还可以使用多媒体向学生展示相关的视频、资料等，以帮助学生对这种德育内容有更深入的了解。除课堂活动外，班主任还应鼓励和激励学生将这些道德教育思想和行为付诸实践，以便学生可以从周围的小事情入手，并认识到良好道德和行为的重要性。
只有改变了传统的基于纯讲道的德育模式的局限性和片面性，鼓励学生认知德育能力的发展，才可以不断提高学生的思想道德素质。
三、共同促进学生的全面发展
通常情况下，班主任自身很难促进德育的顺利进行以及学生道德、素质的提高。家庭是学生成长环境中不可或缺的一部分，在德育中也起着不可或缺的重要作用。因此，班主任应加强与学生家长的交流，通过家校联系展开德育教育。在网络技术飞速发展的现阶段，班主任不仅可以与学生的父母进行电话交流，还可以使用微信和QQ等聊天工具与学生的父母进行交流。此外，班主任还可建立一个合适的学生家长小组，并与该小组的学生家长进行有效讨论，以解决随着学生成长而可能出现的问题。另外，由于缺乏针对学生父母的许多教育理念、家庭教育方面存在许多空白，导致学生成长的环境非常恶劣。因此，班主任还应该与父母一起制定可行的道德教育策略，以充分发挥学生父母的教育作用，使家庭教育与相关的德育教学理念相一致，使整个教育体系更加全面和包容。
为了更好地促进德育工作的进展，班主任要加强与学生家长的关系，与家长合作，共同制定实用的道德教育指导方案，有针对性地指导，通过教育的整体效果，使学生健康快乐地成长。例如，班主任可以利用家长会的机会与学生父母深入讨论育儿问题，就最新的学生学习成果、思想和行为与学生父母进行交流和互动，以便父母能够充分了解孩子在学校的表现并关注存在的问题。除了面对面的对话以外，班主任还可以充分利用微信等多种交流工具，与父母随时进行交流，讨论并制定合理的德育工作计划。这样，既实现了学校与家庭之间的紧密沟通与合作，又发挥了联合教育力量的作用，对促进学生的全面健康成长具有积极作用。
简而言之，德育是一个循序渐进的过程，如果没有各方的支持以及教育者的精心规划和布置，就不可能取得良好的效果。作为小学低年级的班主任，我们应在密切关注小学生实际情况的基础上，认真研究有效的德育工作方法和策略，在教育实施过程中注重德育工作，建立良好的德育平台，提高学生的思想道德素质，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]周明凤.小学班主任德育教育工作的策略[J].科教导刊，2017.
[2]郭丽.论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].教育教学论坛，2014.