刘晓丽
山东省招远市龙馨学校，264500
摘要：重视小学德育管理工作，分析班主任在领导工作中的作用，认识班主任德育工作的重要性，发现德育工作中存在的问题，优化战略发展。主要目标是根据小学德育工作的内容，将德育工作与创新结合起来，以提高小学德育的质量，从而促进现代小学的稳定发展。德育工作。
关键字：小学；经理;德育管理；实施策略
德育是素质教育的关键。这要求班主任加强小学德育的管理，与时俱进，精心计划和指导学生养成良好的生活习惯，并在每一个细节上都有良好的素质。在德育管理工作中，班主任要努力工作，对学生负责，及时注意学生的失误，以更好地帮助他们养成高尚的道德品质。
一.缺乏对现有德育的管理
1.抽象道德教育行动准则
当前在中国实施德育治理的指南是《小学生行为守则》（简称《守则》）。 “守则”详细说明了主要内容，主要内容，目标和原则。 《道德教育与策略》对道德教育的内容进行了较为详细的描述，但课堂教师在实施中具有不确定标准的具体含义。因此，班主任在德育管理工作中缺乏具体实施。教学直接增加了班主任的工作量。
2.学校与家庭之间的联系不足
学校是学生德育的领导者，家庭是学生德育的塑造者，因此，为了保证班主任德育工作的有效性，有必要有效地联系家人和班主任。但是，在此过程中，家庭过于以孩子为中心，没有有效的管理策略。同时，在传统教育观念的影响下，家庭会过多地关注学生的学术活动，对德育内容只设置一定的限制。例如，在道德和法律方面，家庭仅向学生提供一般指导，而无需具体内容。这样的家庭教育严重阻碍了小学班主任德育管理的有效实施。
3.德育管理机构的结构是一种
学校是我国德育工作的重心。与外国德育机构的管理相比，其结构相当简单。与外国学校合作的政府包括社会福利、社区福利、协会福利和困难家庭福利。主要原因是学校的德育从业人员较少。基本的规章制度被用来加强学生的道德教育。负责课堂教学的教师在实行自治的过程中没有学生，这使学生无法真正感受到德育的重要性。
二.小学德育管理策略
1.改变德育的单面教学方式，以理解学生综合能力的指导方针
在当前的道德教育改革下，班主任将受到教室管理清晰和含蓄的内容的影响。首先，班主任在德育中显性内容将被用作课程表，作为德育内容的载体，并将被用于学校和课堂活动中，例如，小学德育等教学方法。整合德育工作，提高德育工作的稳定性，积极参加德育活动，加深对德育的认识。例如，在领先的初级班中，班主任应培养学生的责任感。因此，班主任可以在教室里种几棵绿色植物，并安排学生定期和有序地浇水，以使绿色植物健康地生长。通过确定浇水的责任，小学生可以培养责任感，并提高小学生对花卉的照料意识，并充分满足德育的基本需求。班主任还可以在教室内部设置阅读角，并打开道德教育简报，以通过选择“小型道德教育模式”来提高学生对道德教育内容的理解。开展这样精细的课堂管理活动，可以充分体现德育的重要性，可以帮助学生养成良好的行为习惯，提高学生的德育素养，有效地支持小学生的健康成长。其次，从隐性德育的内容出发，班主任主要目的是在学科教育中渗透德育的内容，使学生更容易接受德育的内容，达到德育渗透的目的。例如，班主任在教雷锋叔叔上一所中文小学的课程时，可以根据课程内容设计“帮助他人”学习活动，让学生讨论帮助他人的行为，完成中文课程。教师应告诉学生雷锋帮助他人的行为最让人值得学习。
通过渗透这种德育内容，学生可以通过学习语文来理解德育的内容，提高德育素养，使学生融入一个微妙的环境中。
2.用寓言指导学生
在小学生德育过程中，班主任应从教学中取得突破，以学生容易接受的形式进行教育。例如，当教学生学习分享时，班主任会说一个寓言：在一个大森林里，有两只小松鼠，一个喜欢与他人分享食物，另一个不喜欢分享。结果，冬天山上被大雪覆盖，两只小松鼠掩埋食物的地方也被密封了，无法获得食物。当时，其他小动物主动与通常喜欢分享的小松鼠分享食物，不喜欢分享的小松鼠却没有食物吃。在这个故事中，班主任可以告诉学生，只有通过分享，他们才能被他人所爱和尊重。很多时候，小学生也很看重自己，必须照顾他们。班主任讲的这些有趣的故事可以帮助学生理解一些事实。班主任进行了道德教育，却没有伤害学生的心。班主任会讲一些童话故事给学生。在教学过程中，班主任应能够根据学生的实际情况经常搜索或撰写多篇短故事，引导学生在听故事的过程中学习一些东西，获得新的启发，逐步养成良好的生活习惯。当班主任与小学生互动并进行道德教育时，班主任必须自觉地进行创新以实现教学的发展。最后，道德教育也是与学生沟通的工作。
3.班主任应挖掘学生的亮点
每个人都喜欢赞美，班主任需要赞扬最好的学生和学习有困难的学生。实际上，有学习困难的学生具有许多班主任需要发现和探索的优势。作为一名课堂教育者，班主任需要发现能很好地体现出学生的点，能够很好地信任学生，并帮助学生自觉地交流他们的长处，克服弱点，最大化长处并避免弱点，并朝着正确的方向发展。 =可以想象，一个班级不成功的学生会竭尽全力去学习和维护班级的荣誉，这个班级的学习方式和风格不会很差。负责任的班主任不应该表扬和鼓励学生，支持每个学生的自尊心和“蹲下来看学生”。心理学家认为，每个有机体都可以在任何规模上以良好的方向实现其固有的机会。但是，这种先天趋势的实现并没有必然的规律性，其最终实现会受到所获取环境的影响。只有在自由行驶的条件下，学生才能朝着正确的方向发展并得到充分实现。班主任必须成为创造和谐气氛的中心。只有在这样的气氛中，学生的自我意识和自尊心才能得到加强。因此，班主任在课堂的日常管理中，有必要尽量减少批评，多表扬，尊重学生的个性，并允许外部教师帮助吸收学生自身需求的不足。 这样，即使是一个顽皮的学生，也将逐渐尊重班主任和班级成员，爱同学，避免反抗，并成长为正常健康的人。
4.真正信任和尊重学生
只有获得真正的信任时，学生才可以在需要尊重的地方得到足够的照顾。基于对学生的尊重和师生之间的平等，班主任真诚地教导学生，容忍学生的缺陷，以得到学生的爱戴，达到相互理解的目的。因此，班主任需要搁置“教师尊严”的架子，实际上要去面对一群学生，耐心地解决学生面临的各种困难，让学生感到自己可以成为成功的班主任。当前，各种社会因素促成了教育的早衰。进入小学的学生还很小，生活中的许多事情无法独自管理。教师，特别是班主任，必须承担教育，管理和监督学生的责任。例如，年龄较小的学生可能不会系鞋带，但学生却以在班组中谈论不会系鞋带为耻。目前，班主任必须以小学生可接受的方式密切监视和教他们，并且班主任不得损害学生的自尊心。另一个例子是，许多小学生在战斗时往往会忘记自己，常常呼吸急促，此刻，学生通常很害羞，班主任必须安慰学生，像妈妈一样换衣服。尽管这些事情很复杂，但学生是基础班级教育者的责任。
结论
通常，如果要在小学进行良好的道德教育，不仅需要班主任的个人努力，还需要学校，学生家庭和社会的合作。此外，作为负责德育管理的主要负责人，班主任需要集中精力发展和提高自己的能力，以确保切实施德育管理。
参考文献
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