任传梅
章丘中等职业学校
摘要：随着国家对职业教育的重视，各种教学方式开始融入到中职教学中。本文注重以中职会计教学为例，注重从体验式教学与中职会计教学融合为切入点，开展此部分内容的论述。中职会计教师将体验式教学融入到课堂，不仅可以构建良好的教学氛围，而且还能激发学生的会计学习兴趣，真正让学生感受到会计的独有魅力，提升课堂的教学效率，获得良好的会计教学效果。在具体的实践过程中，教师注重从现阶段中职会计教学现状、体验式教学在会计教学中的意义以及应用策略三方面进行此部分内容的论述。
关键词：体验式教学；中职会计；应用策略
会计数据可以反映一个公司的经济运行状况，对于公司未来政策的制定具有积极地促进作用。中职教师在会计教学的过程中，既要让学生意识到会计在公司中的作用，又要灵活运用相应的方式方法，提升学生的专业能力，增强学生的就业竞争力。通过运用体验式教学模式，教师可以真正让学生获得良好的会计学习情感体验，并在此过程中，充分与学生进行互动，真正激发学生的会计学习潜能。
一、现阶段中职会计的教学现状
（一）中职会计教学观念存在一定的滞后性
部分中职会计教师存在过于注重理论授课的状况。这部分教师将教学的重点放在理论知识的讲解上，并运用填鸭式的模式，进行此部分内容的授课，从而导致学生缺乏相应的学习兴趣。与此同时，部分学生虽然掌握了较强的理论知识，但是他们在实践中存在诸多的问题，比如，职业素养差，综合实践能力弱等等，从而导致学生出现转行的尴尬境地。这从侧面展示出中职教学观念滞后的弊端。
（二）教学手段存在一定的滞后性
通过调查，教师发现在中职会计教学过程中，部分教师的会计教学手段存在一定的滞后性。此种滞后性主要体现在以下几点：第一点，注重增强学生的会计理解能力。教师运用传统的“粉笔+口授”的方式，进行此部分内容的授课，并运用个人的理解，取代学生的思考，导致学生对会计学习产生强烈的排斥感。第二点，以分数作为考察学生会计学习能力的唯一标准。大部分教师常常运用考试的方式，检验学生的理论知识掌握能力。这种方式极易让学生进行“突击性的学习”。这种学习方式很容易造成考试效果差的局面。第三点，理论与实践教学存在一定的失衡性。教师在教学的过程中，往往将时间放在理论知识的教学上，并不注重学生的综合实践能力，也不注重培养学生的职业素养，导致学生的综合实践能力差。
（三）会计教学的定位性差
在中职会计教学过程中，部分中职教师并未明确会计教学目标，即将教学的中心放在让学生看到财务报表上，并不注重让学生系统地掌握相应的会计实务技能。这种错误的定位导致整体的中职会计教学效果差。与此同时，中职学生并未真正认知个人的学习目标，缺乏对会计岗位的正确认知，从而造成浑浑噩噩度过中职生涯的尴尬局面。教师教学定位以及学生学习定位的错误性导致整体的中职会计教学效果差。
二、体验式教学在中职会计教学中的意义
（一）激发学生会计学习的能动性
众所周知，千篇一律的授课模式极易让学生产生较为严重的学习厌倦感。教师将体验式的授课方式，融入到中职会计的教学过程中，可以真正让学生融入相应的会计学习环境中，并在此基础上，参与到“实际性”的会计学习过程中；也可以让学生真正到企业中，进行相应会计岗位的实习，并在此过程中，明确个人的角色定位，从而真正激发学生的会计学习能动性，掌握更为科学的核算能力，也让学生的学校学习更具有目标性，达到激发学生会计学习能动性的目的。
（二）增强学生的会计实践能力
通过运用体验式的教学方式，教师可以让学生真正参与到企业的实习中，加深对理论知识的理解；让学生在实际的实习过程中，面对课堂中不曾遇到的问题，并采用更为灵活的方式，解决此项问题，真正锻炼下学生综合解决实践问题的能力；学生在具体的实践过程中，真正懂得为个人的工作负责，真正了解个人的优势和劣势，并在发扬优势，弥补劣势的过程中，获得综合实践能力的提升。
三、体验式教学在中职会计教学中的策略
（一）定期开展课外活动，增强学生的会计专业认知能力
大部分中职生并未真正了解会计这一行业。他们往往受到父母、教师的引导，选择此专业。与此同时，一些会计教师往往结合教材，运用照本宣科式的模式授课。这种教学方式极易让学生对会计专业产生较为严重的排斥感。针对以上情况，教师可以运用开展课外活动的方式，让学生真正在具体的实践活动中，加深对会计专业的认知，激发学生会计学习的主观能动性。
在具体的教学过程中，教师可以从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，组织学生走进企事业单位，加深对会计专业的认知。教师可以定期组织学生，到企事业单位实习，并通过轮岗的方式，更为全面地加深对会计专业的认知，真正通过实践，加深对会计工作的内涵、特点的认知，并在此基础上，真正激发学生的会计学习好奇心。更为重要的是：教师可以让学生记录在实习过程中的问题，并积极地与从事会计工作的员工进行沟通，真正让学生掌握更为具有实践性的会计知识，也让学生在沟通的过程中，增强对会计知识的认知，培养学生良好的会计学习体验感。第二点，学校可以组织会计从业者，到本校开展专门的演讲，真正让学生更为全面的了解会计对于企业的作用，并从实际运用的视角，了解会计的工作内容以及工作特点。通过组织实践性的学习活动，以及演讲活动，教师可以让学生真正融入相应的情境中，并真正加深对会计专业的认知，提升学生的会计学习能动性。
（二）运用财务软件，提升学生的会计实践能力
在开展体验式的会计专业教学过程中，教师可以运用财务软件，开展此部分内容的授课，并在此过程中，真正让学生在运用财务软件的过程中，获得良好的学习体验，增强学生的综合会计实践能力。与此同时，教师可以引入模拟式的教学方式，真正让学生融入模拟的情景中，加深对会计知识的认知，比如，引入专门的会计实验室，让学生获得综合实践能力的提升。
（三）构建评价机制，指引学生会计学习的方向
评价在体验式会计教学中发挥着重要的作用。在具体的实践过程中，教师可以从评价的角度，进行此部分内容的授课，真正让学生明确个人在此过程中的漏洞，并进行针对性的调整，增强学生会计学习的方向性。与此同时，教师可以根据学生的学习状况，反思个人的实际教学，真正通过与学生的沟通，以及他们的具体学习成果，进行针对性的教学战略调整，从而真正为提升学生的会计学习能力提供有力的教学支持。在具体的执行过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课：
第一点，引入学生自评机制。教师可以让学生回顾个人在体验式学习过程中存在的问题，并制定相应的解决措施，激发学生的学习能动性，让他们真正在会计学习的过程中学会自省，真正获得会计学习能力的提升。第二点，引入他评机制。教师可以让学生之间相互评价，让学生跳出个人的已有认知，并在此基础上，更为全面地看待个人的会计学习，认知个人的会计学习漏洞。除此之外，教师可以结合学生的学习水平，以及性格特点，对学生的学习成果，进行一分为二的评价，让学生明确个人的会计学习方向。
总而言之，在开展体验式的会计教学过程中，教师应了解个人的教学优势，并深入了解学生的学习心理以及学习能力，进而在此基础上，构建个人教学特点、学生学习能力以及会计教学方法之间的连接点，构建最为接近学生认知的授课模式，促进会计教学质量的提升。
参考文献：
[1]黄春华.体验式教学模式在中职基础会计教学中的应用研究[J].国际公关.2017(01)
[2]吴艳平.体验式教学在中职会计教学中的应用[J].西部素质教育.2016(01)
[3]赖艳媛.体验式教学在中职会计教学中的应用探析[J].现代职业教育.2017(14)