柯丽红
云南省丽江市永胜县职业高级中学 云南省丽江市 674200
摘要：随着我国不断扩大对外开放的规模，国际间的交往越来越频繁，与世界各国的联系也越来越密不可分，英语作为中介桥梁的作用也越来越得到强化。近年来随着我国中职院校降低招生门槛，不断扩大招生规模，学生的生涯质量有所下跌，英语教学质量也随之下降。分析当前中职生英语教学中存在的问题，对提升中职生的英语水平，进而提高他们的综合素质和专业水准具有重要的推动作用，也是当前中职院校亟需解决的教学问题之一。
关键词：中职英语；阅读教学；问题与对策
中职院校由于招收的学生多是初中未毕业或者中考分数较低的学生，因此与同时进入普通高中学习的学生相比，他们的整体英语水平较差，而且对待英语这门课程有偏见，学习的动力不足，认为只要学好专业课就可以了，没必要花时间和精力学习英语。而且从任课教师来说，教学方法和观念存在一定的问题，影响了英语的教学质量。
一、中职英语教学面临的问题
1.学生生源比较复杂，整体英语水平薄弱
与普通高中学校的学生相比，中职学校的学生生源相对比较复杂，而且整体英语水平较弱。这主要是由于中职学校的学生主要来自于初中阶段中途辍学、英语底子薄弱、或者中考分数较低无法正常进入普通高中学习的学生。这类学生的突出特点是没有打好文化课的基础，表现在英语学习方面，则在听、说、读、写等各个方面均较差。不仅如此，学生进入中职院校后在课堂上对英语知识的理解和吸收以及课下作业的完成情况也不理想，很多学生甚至跟不上教学的进度，听不懂教师的英语课。另外，随着近年来我国中职院校一直在扩招，放宽了学生的入学门槛，因此招生人数呈现连年增长的趋势。由于放宽了入学门槛，对学生的英语成绩要求也有所降低，其结果就是很多英语水平未达到国家规定的中职院校入学标准的学生越来越多，因此中职院校的学生英语水平呈现逐年下滑的趋势，给中职院校教师的英语教学工作带来极大的困难。
2.学生态度和方法不当，课堂管理难度较大
这与中职院校的办学理念有一定的关系。中职院校不同于地方上的普通高中，它的定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者，也就是说从中职院校毕业出来的学生是可以直接参加工作实际的，因此必然会导致学生重视专业知识的学习对英语的学习态度不够认真积极。这就给教师的教学带来一定的困难。另一方面，随着这几年来学生人数的增加，而且多数是00后，他们的典型特征是特立独行、比较自我和叛逆，不听信权威，部分学生不仅课堂表现一般，也未能按时完成作业，因此给教师的课堂管理带来一定的挑战。当然，我们也应该看到其中努力勤奋的学生。但是由于这部分学生的英语基础不牢固，没有养成良好的学习英语的习惯和方法，因此在学习英语时即使付出了很多的心血，效果也不太理想。
3.教师教学方法单一，教学水平有待提升
教师的教学方法单一也是当前中职院校英语教学中存在的另一突出问题。在一些学校特别是办校时间比较悠久的老牌中职院校，很多教师仍在使用灌输式的教学方法教学英语，无法调动起学生的学习兴趣，使学生感受到学习英语的乐趣和语言魅力，因此学生学习英语的兴趣并不高，不能自发地积极主动地投入到学习中去，很多时候是为了应付考试。
二、提升中职英语教学的策略
1.科学记忆单词，夯实学生基础知识
单词是学好英语的一切基础。很多中职学生没有接受完完整的初中英语教育就到了中职院校学习，因此与接受完正规系统的初中生相比，中职生的英语底子更加薄弱。这集中表现在单词拼写错误、词汇储备量严重不足等。学生单词不过关，不仅直接使学生无法正确理解和把握阅读材料，而且也会制约英文写作。因此，高效开展英语教学工作，教师首先要想办法在让学生正确拼写单词的基础上增加词汇的积累，只有这样学生才有可能提高阅读、写作和口语交际能力，才能全面提升英语水平。
例如，根据英文字母的发音规律来记忆单词是一种常见的而且快速有效的记忆单词的方法，还可以纠正学生的不标准发音，提高听力训练，如application、position、supermarket、surprise等等。另外，教师可以创设具体的语境，提高学生单词量的同时，提高学生阅读和写作水平。如在教学attractive（吸引人的）这个单词时，教师可以创设以下情境：The story is so attractive that people are fascinated by it.（这个故事是如此吸引人，以致于人们全都着了迷。）
2.深入发掘教材，设计分层教学目标
由于学生的英语基础整体相对薄弱，生源比较复杂，加上每个学生的接受程度不同，即使在同届学生的不同专业中学生的认知能力也存在差别，因此教师要正视学生的差异，在日常教学中除了要制定一个全班通用的教学目标外，还要根据教学大纲和教学重难点以及不同学生的具体情况，设计分层教学目标，科学合理地设计多个小目标，以满足不同层次学生的学习心理，促进全班学生的能力都能得到提升。
例如，“How can I get to the nearest bank？”这篇文章要求学生通过学习指路的相关表达，完成指路的任务。中职生活泼好动，表现欲强，但是学习的动力不足，加上学生的英语水平不一，比较复杂，因此在教学中教师可以结合学生的实际学情，可以设置分层教学目标。对于英语水平较差的学生来说，让他们尽量掌握本单元教学目标规定的单词和短语，如next to、crossroads、corner、traffic lights和opposite等，同时鼓励他们通过阅读课文，能够完成课后的练习题，并尝试用英语进行简单的指路。对于具备一定英语基础的学生来说，通过本单元的学习除了让他们能够用英语进行简单的指路，如Turn right at the first traffic light.（在第一个交通灯处右转）/Go along this road until the second crossroad.（沿着这条路一直走到第二个十字路口），还要培养他们乐于助人的品质。
3.创设教学情境，激发学生学习兴趣
学生在今后的工作和生活中难免会遇到与外国人用英语交流的时刻。但是学生学习英语的积极性不高，动力不足，加上中职英语教材内容紧贴当下生活和社会热点事件，但是教材内容对于中职学生来说仍然比较抽象和充满理论说教，影响了学生的兴趣和积极性。因此通过模拟真实的生活情境，加强教材和日常生活的联系，使课堂教学能够吸引学生的兴趣和关注，使学生能够找到课本知识和日常生活的契合点，自然会降低他们学习的难度，提高学习的积极性。
例如，在学习“How much is it?”这节课时，教师可以与学生热身，谈论今天的天气：What’s the weather like today?/It is rainy.What do you want to wear?/I want to wear a coat.教师继续询问：how much is it?/It is cheap.通过这个问答环节，活跃了课堂氛围，引入了本课的教学重点。在课堂练习巩固环节，教师组织学生展开以下趣味操练：假设一位同学要到商店里去买东西，请另一位同学扮演商店里的老板，另外两名同学扮演顾客，使用“Can I help you?”、“Have you got any other color/size？”、“How much is the skirt/...？”“It is colorful/expensive/pretty...”“eighty yuan”等句式进行对话交流。通过这个练习环节，既激发了学生参与练习的热情，又在对话过程中提高了听说能力。
总之，英语的学习和应用已经渗透到了人们行为的各个方面，作为新时代的中职生，面临着必毕业后进入各行各业参加工作实践的任务，在今后的工作中必然会用到英语，因此英语就成为学生必备的基本能力之一。这就对教师和学生提出了现实的要求，作为教师来说要正视英语教学的现状和学生的差异，结合学生的实际情况，打好学生英语的基础，改革教学观念和教学方法，有效提高教学水平。
参考文献：
[1]吴美荣.论如何激发和培养中职学生英语学习的兴趣教学策略[J].课程教育研究,2017(43):112-113.
[2]宋宏磊.中职生英语学习状况分析及教学策略探析[J].职业,2017(16):104-105.