周亮
湖北省潜江市高石碑镇第一初级中学
摘要：情境教学作为中学各学科教学的一种常用方法，一直受到很多研究的关注。同时，在初中历史课程中开设了中学历史和情境教学的历史课程，以讲故事的方式引起学生的浓厚兴趣，融合研究的话题越来越受到教育工作者的关注。主要的研究问题是如何激发学生学习情境教学的兴趣，发展学生的学科素养，如何有效地将情境学习引入课堂实践，并用这种方法解决实际的教学问题。本文将探讨情境教学在初中历史课中对上述方面的应用。
关键词：初中历史；情景教学法;课堂互动
所谓情境教学，是指在教学过程中根据课程内容和课堂实际情况有目的地创造情境的教学方法，场景渲染是激发学生学习兴趣，帮助学生吸收课堂内容的主要方法。这种教学方法对加深学生对课堂内容的理解，增强学生对课堂的参与度，加强课堂互动以及改善课堂教学做出了巨大贡献。目前，在我国许多学校中，一些舞台教学示范课被作为一些固定学科的标准教学模板进行广泛宣传，这表明了舞台教学的实用性。初中的历史作为文学和历史的典型学科，具有非常独特的特征，——大量的文本、课程之间的紧密联系、更易理解的内容、广阔的学生发挥空间等促进了情境教学的发展。同时，情境教学的发展也可以帮助提高中学历史教学的有效性。然而，在初中历史中学课堂中，具体的情境教学的应用经常会遇到许多问题。
一、情境教学法的特殊意义
情境教学法是根据教科书的内容，丰富的语言以及各种多媒体教学设备的帮助，插入相关的彩色图片，以清楚地显示教科书的内容。让学生沉浸在舞台上，仿佛身处历史事件时代，在此背景下教书。在阶段的演示中，动员了学生参与，学生自然地参加了教学活动，并且充分发挥了学生的想象力和思维能力。在此过程中，学生将更积极地参与各种学习活动，不会感到无聊，教学气氛将变得更加生动，学生会愉快地学习一个故事。
二、通过情境感染刺激学习动机
教师可以在线找到相关的视频和音乐，以获取更具代表性的视频来讲解。在教室中播放这些视频和音乐时，历史教科书为学生提供故事和知识，加深学生对某些历史事件发生情况的理解，了解事件的全过程，辩证认识历史事件并评价历史人物，了解历史事件的必然性和巧合性，以便学生充分了解历史的真相并分析事态发展，刺激学生丰富的思想和情感，并激发学生对学习的兴趣。例如，在《唐朝的中外文化交流》课中，教师从三个方面收集了相关信息，其中之一是教科书。；第二是在线相关的PPT材料；第三部分是反映隋唐时期背景的系列电影。最后，整合这些材料以创建理想的多媒体课程。在这堂课的教学过程中，学生欣赏了令人赞叹的视听材料，被深深地感染，并被各种情况和场景所吸引，深入到该知识当中，想象并感受到了唐代无与伦比的繁荣。此时，教师趁机及时讲了故事。这样，激发了学生的好奇心，增强了学生的学习动机，活跃了课堂气氛，提高了学习效率。
三、使用现代教育技术重现历史情景
通过使用现代教育技术，教师可以根据课程表创建情景，结合课程大纲中的声音、图像、图片和文字，创建教学情景，激发学生的好奇心和对知识的渴望，使学生更专注于学习知识。课堂上的知识和教学相互联系，反思和探索历史知识的奥秘。此外，通过使用多媒体重现历史场景，学生可以运用其多种感觉，活跃情感思维，培养学生对国家和民族的想法和情感，并在学生的心中唤起良好的情感。
例如，在教授《万千气象的宋代社会风貌》的相关内容时，现代教育技术被用来收集那个时代的衣物、食物、房屋和交通运输的照片，以创造视觉效果，使学生感受到宋代的社会风貌以及当时的公共生活特征。可以通过多媒体的方式使用《繁荣的宋元文化》的教学内容，让学生聆听专业的诗词录音，使学生可以体会每位诗人的诗情画意，并以祖国古代作家的智慧为荣。
例如，《林则徐虎门销烟》的内容可以查找相关视频并一次呈现场景，使学生可以体验关键人物如何采取爱国行动来保护人民，并激发学生的声音中的爱国情感和思想，并使学生感受到爱国英雄的钦佩。
四、通过精彩的表演加深知识和理解
教师通过阅读一些段落，记住一些句子并解释知识，学生是无法理解知识和掌握历史的。在教书的过程中，教师尝试进行活动训练，这带来了意想不到的结果并收获了很多。在活动之前，学生必须根据历史故事来撰写手稿，在上课之前进行排练，并自己复习和改进，学生在课堂上表现良好。通过阐释历史人物和故事，学生试图阐明历史人物的语气、行为和感受，体验历史人物的思想，并掌握历史人物的故事对现代人的启发，以便在课堂上有效地传授历史。在《八国联军侵华战争》中，教师组织了八名学生担任来自英国、法国、德国、意大利、美国、俄罗斯、日本和奥地利的八个国家的入侵者。从中外矛盾的出现和升级到冲突，这凸显了那段时期中国的无奈镇压和八个国家的自大欺凌。由于角色扮演，学生体会到了了痛苦和无助，这再次激发了学生爱国主义的意识，促使学生奋发图强以振兴中国。教学实践表明，追求主动教学确实可以激发初中生的好奇心，学生可以更好地了解历史。
五、使用体育锻炼工具来增强直观情景的影响
体育学习工具可以增强直观的视觉体验，并可以激发思想和情感。在中学历史上使用体育教具可以激发学生的历史感，吸引学生的注意力，并创建具有浓厚学习氛围的课程。教育的来源可以是一个例子，可以由学生组织以使其个性化。这可以鼓励学生参观博物馆、历史纪念馆等，通过学习各种教具来增强学生的历史，并允许学生掌握学习历史的规律，丰富思想和方法。
例如，对于两次鸦片战争期间中国被迫开放的贸易港口的内容，学生可以使用真实的地图进行标记，然后学生可以找到规则：从开放的贸易港口扩展的开放贸易港口越来越多东南沿海到整个沿海地区。外国入侵者正在逐步破坏我国的贸易经济。例如，在《灿烂的青铜文明》部分中，当条件允许学生直观地体验我国的青铜文化和艺术以及独特的装饰、独特的字符、形状时，教师们可以获得青铜器的一些物理图案，学生将为自己的国家感到自豪，还可以建议学生联系当地博物馆，以体验美妙的青铜文化的艺术魅力。
六、指导学生形象化故事并创建脚本
历史已经成为过去，即使最先进的科学技术也无法真正再现它。历史文章的读者依靠与现有知识体系的联系、对历史的想象力，与历史场景的融合，专注于高度集中独立的思维，以加深对历史知识的理解。如何鼓励学生想象历史？第一件事是教师可以给学生一些关键词，以便学生进行交流和想象；其次是使用图片，以便学生提取重要的信息并将其整合到历史场景的构建中；第三，大声读故事，打开学生的故事，想象并思考。
例如，在《印刷术、指南针与火药》一课中介绍了印刷术。学生通常了解键盘输入文本的步骤，因此教师建议使用关键字查询印刷步骤，根据关键字提示，学生可以想象印刷过程的各个步骤，就好像自己在行动一样，同时又不自觉地将其与现代印刷机进行比较，并感受到中国古代工人的智慧；国家受到鸦片战争的影响，通过强行开放贸易港口，学生可以提交标记的地图，让学生总结影响，并使学生想象这些入侵者如何利用这次机会将货物进口到我国，激发学生的爱国主义。
总之，需要通过不断改进课程改革来确立基本的学生身体状况和教师领导能力的概念。在进行历史教学时，要充分利用情境教学的教学方法，引导学生自主学习文本，激发学生学习历史的热情，从而成功实现预期的教学目标。
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