王妍
山东省济南阳光100中学
摘要：随着经济和社会的发展，人们的思想观念也不断更新和发展，越来越多的科学教育观念开始进入中学历史课堂教学，素质教育观念就是其代表。在素质教育理念下，对当前中学历史课堂教学要求更高，教师要打破传统教学模式，积极促进历史课堂教学改革，优化教学活动，创新教学方式，促进全面发展的综合人才培养。
关键词：中学 历史 有效教学
在传统的中学历史课堂教学中，教师始终是课堂教学的主导者，对于学生的历史知识教育，只是为学生进行理论课堂教学，让学生背诵这一单方面的知识传授，不仅不尊重学生的学习主体地位，也极不利于学生学习历史的兴趣，使中学历史教育得不到可持续发展。随着新课改的深化和发展，在当今中学历史教育中，不论是学校、家庭还是社会，不仅关注学生的学力，也关注学生的能力发展。因此，为促进高素质人才的培养，教师应优化当前历史教学模式，创新教学手段，优化教学设计，切实有效地提高中学历史教学的效率和效益。本文简要论述中学历史教学的有效教学策略。
一、创设兴趣情境，激发学生学习兴趣
初中历史教学模式不断改进和优化，深入分析学生的学习需求，结果表明，与传统教学相比，以文本中文字表达为中心的教学方式更倾向于学生对形象的理解。在此基础上，教师利用情境教学法，可以提高历史课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。通过情境教学法的运用，教师以目的引进或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的场景，使学生在有现实感的环境中学习历史知识，引起学生的一定态度体验，帮助学生理解教材，激发学生的感情，引起学生的共鸣。
在进行探索建设社会主义道路的内容教育时，教师可以结合本章的内容，利用照片、漫画等有趣的内容，为学生创造相应的情境。教师可以在社会主义道路的探索过程中收集人们进行生产活动的照片，也可以选择具有较强时代特征的历史漫画来教学生。通过将漫画展示给学生看，不仅能刺激学生的兴趣，还能让学生更好地理解那个时代的风气。此外，在红军长征相关内容的教育过程中，教师在网上收集红军长征的录像资料、照片等，在教学过程中，给学生展示了翻越雪山、草地的典型场面，让学生深刻感受到红军长征所面临的各种困难，使他们感受到红军长征的不屈精神。通过感兴趣的情境创设，在思想教育和生动的场面中，不仅活跃了课堂气氛，也促进了学生积极的自主学习。
二、利用网络技术，构建新的教学模式
在开展中学历史课堂教学时，为了让学生更好地把握知识的内涵，感受到历史知识的魅力，教师必须以科学合适的方式，让学生“思想穿透”。在新教育形势下，教师可以利用互联网技术，应用新时代工具，构建高效的中学历史课堂，有效实现这一教育目标。教师将网络技术与传统教学模式相结合，构建新的教学模式——“微课”教学，整合教材内的教学要素，总结相关的重点和难点，用视频录制这些知识内容，课前引导学生观看，利用网络技术为学生提供更大的学习平台，有效促进学生的历史学习。
在全面内战爆发的相关内容教学中，教师可以整理教材中的重点和难点，如有关重庆谈判内容，蒋介石多次邀请毛泽东重庆谈判的原因，积极应用网络技术，结合这些内容进行科学微课程设计。同时，在微课程设计中，教师不断丰富其历史背景，以多角度展示，使学生充分理解这一教学内容的历史背景。
此外，教师还可以综合相关的教育问题，在微课的展示中以问题的形式引起学生的思考，使学生有问题地上课，为下一堂课的教学打下良好的学习基础。此外，在学习辛亥革命相关知识时，教师可以把这个内容作为学习任务的课题，让学生在学习过程中以自己的能力应用网络技术尝试自主学习活动。在此过程中，教师可以为学生提供一些学习网站，收集学生所需的学习资源，进行分析整理。同时，教师可以将核心内容编辑成简洁的教学视频，使学生能够在课堂上自己看到。如果学生在自主学习过程中对辛亥革命的意义和作用等产生了疑问，可以在看视频时自主地进行漏洞补充，从而有效地促进学生的全面学习。
三、组织合作，发展学生的探索精神
在初中课堂上，除了情境创设和多媒体辅助教育之外，积极鼓励学生合作学习也是教师教育的重要环节。要切实促进新课程改革的深化和发展，促进中学历史课程教学改革，教师必须在教学过程中把课程归还学生，尊重学生的学习主体地位，清楚认识到自己是教学活动的领导者和组织者。在教学过程中，鼓励学生指导小组分工，积极讨论交流，不仅能促进学生共同进步，还能有效促进学生团结意识的培养。
例如，教学中华人民共和国的建立相关内容时，其主要教育目标是让学生理解第一届中国人民代表大会协议会、开国大典等重要知识点。在教学过程中，教师可以根据学生的学习水平，将学生分成能力平衡的不同小组，每组安排一定的学习任务，以便有效开展历史教学活动。试着分析人民政治协商会议和中央人民政府委员会的共同点和不同点，指导学生分工合作，收集有关教育资源，各组综合整理收集到的信息，选出组内发言人解释课上收集到的信息，回答问题。通过集体合作的方式，让每个学生都能有效地参加课堂活动，在相互交流和讨论中发表自己的意见，倾听别人的意见，促进学生思维开放，刺激学生的探索精神，也让学生感受到集体的力量，有效地培养学生的团结和互助意识。
四、结合活动实践，加强学生的知识理解
在初中历史教学过程中，除了对学生进行课堂教学外，教师还优化教学设计，科学设置相应的实践活动，使学生能够在生活中学习，在实践中学习，不仅能有效地帮助学生加强学习的知识，还能使学生适应社会实践。教师指导学生，根据自己的实践发现问题，分析问题，解决问题，有效开发学生的创新意识，促进学生实践能力的发展。
比如，在讲解改革开放这一内容时，教师可以组织学生开展实践活动，让学生自己通过调查自己的家庭和家乡，调查改革开放前后的巨大变化，访问自己父母、长辈和乡下干部、乡镇企业等方式，总结改革开放取得的伟大成就。同时，教师可以通过一些兴趣实践活动，在历史教学过程中对学生进行爱国主义教育。教师可以在五四青年节举行“爱中华”演讲比赛，建党节举行“纪念党”知识比赛，或者组织历史辩论会等。通过多种多样的实践活动，可以在促进学生学习知识的同时，促进学生综合能力的发展。
总之，历史课堂教学的高效策略探究应贯穿于历史教学课内外，贯穿学生认识历史的各个方面。在新的教育形势下，教师应树立终身学习观念，不断探索实践，以培养高素质人才为目标，优化教学方式，实现教育教学质量的全面提高。
参考文献：
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