黄大玲
山东省济南市章丘区明水小学
摘要：在新课程改革的背景下，小学体育课程的教学模式也呈现出了多样化的发展趋势，在原本固定的教学环节之中出现了许多新的教育形式，对原本的课程进行了拓展与丰富。这种多样化发展的趋势能够极大地优化学生在体育课程中的直接体验，进而推动学生体育学习有效性的提高。在小学体育课程的教学实践环节中，为了真正实现提高体育教学有效性的目的，教师应该首先对课程多样化发展的实践价值进行系统的研究与论述，提供理论基础以指导具体的教学实践。
关键词：小学体育；多样化发展；实践价值
随着素质教育理念指导下新课程改革活动的开展，教育环节固定的传统体育教育模式已经不能满足现阶段发展小学学生综合素养的教育需求，并在吸引学生融入课程实践强化学生体验方面表现出了尤为明显的不足。因此，在现阶段的小学体育教学实践中，为了响应素质教育理念所提出的现代化教育号召，满足小学阶段教育目标的教育需求，教师应该积极地投入到推动课程教学模式多样化发展的实践环节之中去，通过优化课程的方式使得小学学生能够真正在体育学习实践之中得到多方面综合能力的有效提升。为此，教师应该首先结合学生的实际体育学习特征做好多样化发展的价值分析。
一、培养学生体育参与情感
1.多样化增强体育教学趣味体验
增强体育教学的趣味性是吸引小学学生体育学习兴趣的重要渠道。在以往小学体育教学实践之中，教师往往缺乏对体育课程教学环节的创新性设计，这使得课程模式趋于固定，难以满足小学学生的学习兴趣需求，并导致部分学生逐渐对机械化的体育课程失去了学习兴趣，不能积极地参与到体育课程之中，这极大地影响了学生在体育课程中的综合素质提升。为了解决这一问题，教师应该重视起增强体育教学趣味性这一重要渠道，以创新课堂教学环节的方式推动课程的多样化，促使学生更积极地参与到体育课程之中。
例如在小学体育教学的授课阶段中，为了使学生能够更好地投入到机械的运动技能训练环节之中，笔者对训练机制进行了适度的游戏化创新。通过这种方式，班级学生能够受到游戏新颖的形式以及趣味的开展方式所吸引，更为积极地参与到课程学习环节之中。如笔者在小学足球传球技能的教学中组织班级学生开展了传球接力的游戏，在这种游戏模式之下，原本机械化的训练能够更加符合小学学生的兴趣需求，以此使学生能够真正在兴趣的作用下感受到体育学习的趣味性，由此进一步激发出学生的运动学习兴趣，为其后续的体育课程参与创造主观条件。
2.多样化增强体育学习魅力体验
在小学阶段的体育教学中通过教师对课程的多样化创新，还能够使得小学体育运动教学的教学形式得以更加丰富。这种丰富课程开展方式的形式可以通过教师利用多种方式实现，并使学生在课程中的体育活动实践之中获得更加多元的感知，这将在课程的多样化发展中极大地增强体育教学的魅力，使学生能够更加深入地融入到体育课程之中。
例如在小学体育课程导入环节之中，为了使学生能够更加高效的完成运动前的准备活动，为其后续的运动参与实践奠定重要的热身基础与提供安全保障，笔者即对课堂开始的这一教学环节进行了创新优化，使其能够以更多样化的形式组织学生的准备活动实践。如笔者在课堂中以组织学生开展韵律操的方式对传统单一的热身运动形式进行了优化与创新，在热身环节之中学生的热身活动不仅不再仅限于固定的热身活动，还能够在音乐的韵律节奏配合下完成相关的热身运动。这不仅实现了引导学生活动身体与关节的准备活动目的，更使得学生能够在音乐的律动与运动结合的形式下更直接地体验体育课程的魅力所在，进一步带动学生体育学习有效性的增强。
二、培养学生体育综合素养
1.多样化促成学生运动习惯养成
培养学生养成运动习惯素养，能够使小学学生在未来的生活实践之中主动自觉地开展或是参与到运动活动之中，为学生身体素质与运动能力的可持续发展创造重要的前提条件。在小学体育教学实践之中通过教师对课程环节所做的多样化创新，即能够使小学学生通过课堂的学习活动真正掌握能够应用到生活中去的运动开展方式，以此为其生活中的运动开展奠定基础，并推动学生的运动习惯素养养成。
例如在小学体育的课堂授课环节之中，笔者在原有的运动开展方式的基础上对运动做出了生活化的创新，使其既能保留本身的运动实践方式，又能满足小学学生生活中的实际运动环境，为学生在生活中开展运动实践创造了积极的前提条件。如在立定跳远这一田径项目的课程授课环节之中，为了满足学生生活实践之中缺乏测量工具的运动环境，笔者在引导学生切实掌握运动技能之后，对运动开展方式进行了生活化的创新，使学生能够以多次实践与固定标记制定的方式完成跳远距离的比较式测量。这种生活化的创新方式能够使学生在原本的运动技能基础上快速掌握，并真正克服条件因素，在生活中自主地开展教师创新后的立定跳远运动，由此在条件的铺垫与坚持之下实现运动习惯素养的养成。
2.多样化塑造学生体育品格素养
发展学生的体育品格素养是小学体育教学中培养学生运动技能外的另一重重要的教学目标，培养学生形成良好的运动品格往往能够在精神层面进一步约束与规范学生的运动实践行为，进而使学生能够更为积极地参与到运动实践环节之中去，推动学生运动素养的提高与发展。而通过教师在体育课堂教学环节中以此为目的对教学所作出的多样化创新，则能够更好地服务于这一目标，从而推动小学学生品格素养的提升。
例如笔者在小学体育教学实践之中即通过对课程进行竞赛化创新的方式，为学生创设了竞赛的情境，使学生能够在竞赛模式之下得到多方面品格的塑造。例如在篮球课程中组织学生开展篮球竞赛活动，笔者即通过竞赛模式为学生提供了一个运动团队环境，使学生能够在竞赛过程中真正以团队协同的方式积累起团队经验与协同意识，从而使学生的团队素养真正在竞赛活动中得到提升。另一方面，竞赛活动的组织还能为学生提供完整的规则环境，从而真正使学生在活动中进一步明确对篮球运动规则的认识，使学生的规则意识得到有效的提高与发展。
3.多样化推动学生综合能力发展
通过教师在小学体育教学中推动教学环节多样化创新的方式，使运动教学能够更加综合化，还能有效地推动学生综合能力的提升，实现教学有效性的进一步发展。为此，教师应该更好地利用起课堂中的各个环节，使其不仅仅只局限于对学生运动素养的关注，而是更多地延伸体育教学的实际价值，从而利用体育课程的固有环节以及新颖的教学形式使得学生能够于体育课程之中得到更加多样地发展与提升，为其成为全面型人才铺设前进的道路。
例如笔者在小学体育课堂授课部分的训练引导环节之中，即有意识地对传统运动的训练形式进行了适度的强化，通过提升训练复杂程度或是难度的方式，使得学生能够在训练过程中支出更多的体力，以此形成技能与体能一天的综合训练模式，在聚焦学生运动能力发展的同时还能促进学生体能素质的有效进阶。另外，在课程的结束阶段，笔者还对评价机制进行了创新，使得课堂评价机制能够融入更多的情感激励内容，由此使班级学生能够在教师鼓励、支持等正向的引导评价作用下树立起更健康的运动心理环境，以此实现体育课程中对学生进行心理拓展训练的教育目标，将原有的运动能力培养延伸至心理教育环节，使学生能够真正得到身心的健康发展。
通过教师结合体育教学实践所做的课程多样化教育价值分析，体育课程能够真正从内部得到整体结构与教学模式的优化，以此提高学生在课程中的学习体验，使学生能够真正实现多方面综合能力的提升，带动学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘国强.阳光体育运动与中小学体育课程改革[J].教育科学(全文版),2016(11).
[2]苏媛媛.简论小学体育新课改的创新教学方式[J].发现,2018(3).