何薇
四川省苍溪县陵江镇茶店小学校 628440
摘要：唱歌是音乐教育的一种音乐工具，也是人们表达情感的一种方式，尤其是对学生而言。当学生快乐时，学生不禁唱歌以表达轻松愉快的心情。每个学生都喜欢唱歌，但是当涉及唱歌活动时，学生们的表现会有些被动。有时，只有教师一个人唱歌表演，总会觉得学生们唱的歌不愉快。这是为什么？重新检查教师在歌唱教学时，有很多因素造成这种混乱，但是更多的是由于教师自己造成的。如何提高教师的歌唱教学的效率并使学生歌唱快乐，教师应该结束传统的歌唱教学制度，更多地专注于师资培训，更多地专注于学生的学习，努力并真正理解这三个“真理”，“善”与“美”，人们和谐统一。因此，歌唱教学在音乐教育中起着重要的作用，在本文中，将讨论教师在小学进行歌唱教学的一些方法和途径。
关键词：小学音乐；歌唱教学；开展方法
音乐课是九年制义务小学的重要必修课，而美术课则是旨在培养学生艺术欣赏和表达能力的核心课程。整合和扩展新课程确定了音乐教学要求的四个领域：感觉和欣赏，表演，创造力，音乐和相关文化。这四个领域是相互联系和整合的。它们不能用于教学。教师需要注意音乐知识和音乐技能，教学过程和教学方法的结合。表演领域包括唱歌，器乐，活页乐谱和视觉唱歌。为了突出音乐教学活动的教育功能，有必要将音乐美学作为主要内容，并弘扬民间音乐教学的主要观念。对于学生来说，唱歌的重要性胜过其他技能，例如，演奏器乐，这有助于学生保持积极乐观的态度和自信心。因此，希望本文的研究能够为教师提高小学生的歌唱水平提供一些启示。
一.高中音乐课程中有效唱歌教学的困境
小学学生已经有一定的音乐基础，但是学生的心理意识和学习观念有所提高，学生在教师的教学中有一定的自主权。同时，一些音乐教师没有完全理解以学生为中心的这个概念。这就导致了教师在歌唱教学中实施素质教育的困难，这对小学生来说学习歌唱很无聊。歌唱教学的定义很低，学生缺乏不合理的教学从而影响了歌唱教学的效果。学生们对此不太重视，因为音乐学科作为一种优质的艺术美容教育课程，没有家庭作业，成绩和学习压力，而且父母也不重视学生评估，从而导致对想参加音乐课程的学生的影响非常低，从而导致学生不想积极学习。歌唱教学的定义与教师的主观信念有关，即歌唱教学仅用于学生进行简单的唱歌，缺乏深度和对歌唱教学的思考。教师用这种方法不能完全改善唱歌教学。以学生为基础的实施的缺点是小学中段学生在唱歌教学中没有足够的学习和参与技能，因此教师必须设计教学，帮助和指导学生完成唱歌，从而使学生能够体验音乐的魅力以及掌握唱歌技能。
二.高中音乐课程中有效的歌唱教学方法
1.歌唱课注重兴趣的发展
小学歌唱课是一种逐步培养学生的歌唱能力和水平，增强学生对歌唱的信心并养成良好习惯的课程。而且此类课程必须基于学生的学习兴趣。
（1）.充满信心地激发自信
唱歌是人类音乐中最直观的形式。通常以更自然的声音，相当自信的态度和轻松的表情来表现出来。这些也是教师教授音乐演唱的主要目标和任务。小学教师的歌唱教学应着重于学生选择音乐的兴趣，以便学生减轻自己喜欢的歌曲的怯感，并鼓励学生大胆唱歌。在课堂上，教师还应进行积极的示范，以使学生了解唱歌技巧，对唱歌感兴趣，并增强学生的自信心，从而促进学生逐步进步。
（2）.让学生唱歌时心情愉快
音乐是一种表达人的感觉和情感的艺术，声音表现主要与情感有关。在安静的环境中，学生可以以愉悦的心情唱歌，以获得更好的音乐教学效果。因此，歌唱课的教师应该尝试选择旋律优美，情调优美的歌曲，让教师沉浸在示范表演中。同时，鼓励学生大胆，轻松地唱歌，使学生保持心情愉快，学会轻松愉快地唱歌。学生也可以更加情绪化，并鼓励学生从而改善教师的歌唱教学方法。
（3）.养成良好的歌唱习惯
教师在教授唱歌时，尽管主要目标是激发学生的兴趣并让学生更轻松地唱歌，但教师必须向学生展示正确的姿势，并对声音水平和情感保持提出要求。确保学生通过在课堂上学习养成良好的习惯，使学生感觉良好，使用音乐更好地表达歌曲情感，并通过养成良好的唱歌习惯来培养学生的音乐素养。
2.教导学生正确，自信和情感地唱歌
（1）.教师示范唱歌
在教学生时，教师应让学生从歌词中感受到情感。基于对音乐情感的正确认识和理解，学生可以通过唱歌表达自己的情感。为了实现这样的教学目标，教师必须找到一种方法，使学生喜欢所学的歌曲，并对所学歌曲的情感感到兴奋。在教学中，由于学生不太了解这首歌，所以教师应该正确地分析这首歌，让学生理解这首歌的美，而学生理解的内容来自教师。因此，教师展示的歌曲会直接影响学生是否感觉像一首歌。因此，这对教师的教学提出了更严格的要求，并要求学生在歌曲中唱得好，但学生也必须为自己设定更高的标准。如果教师先唱歌，会引起学生的情感共鸣，并与教师进行思想交流，对学生产生积极的影响。这会激发学生的兴趣并激发学生学习唱歌的欲望。
（2）.了解和分析歌曲
每首歌都有自己的艺术概念和情感倾向，每首歌的节奏都不同。因此，在进行音乐教学时，教师应彻底分析歌曲的特征，尽可能多地告诉学生信息，并帮助学生理解歌曲的内容和歌曲的情感动向。学生对歌曲的理解程度越高，学生唱歌的愿望就越大。解释歌曲时，教师可以要求学生分享一些想法。每个人都可以表达自己的理解。教师将在某种程度上评论学生的理解，允许学生进行听证，并允许学生对歌曲进行评论。上升和下降的色调带有自我意识。
这样，学生可以一致地感知音乐，教师必须让学生学习对音乐节奏的某种感知和理解。这样，学生的精神世界将不断丰富，学生的自信心将逐步增强，学生的审美能力将得到提高。
3.根据学生特点有效提高学生的歌唱素养
历史上最著名的音乐歌曲是通过编写小学音乐教科书来选择的。一些历史可以追溯到几十年，甚至数百年。不同的基础知识具有认知差异。教师可以通过歌曲表达的情感。音乐是一种可以跨越时空的艺术形式，它的传播不会像语言那样容易地改变。基于音乐的这一特性，教师可以帮助学生在教学活动中关注歌曲的节奏和艺术概念，增进学生的情感体验，并使学生更好地欣赏音乐艺术的美感和魅力。
由于年龄小和缺乏经验，小学生仍处于发展阶段。小学生可能有较差的经验来了解音乐的情感，尤其是一些相对较大的背景歌曲的内在情感体验。教师在歌曲中表达的情感通常以旋律和节奏清晰地表达出来。不同的情感经历的音色略有不同。在教授音乐时，教师可以使用手势来更改音乐中旋律的图像。教师在教学过程中的态度也将使学生对歌曲情感的理解产生重大影响。在进行旋律教学和改变教师的教学态度时，学生可以很好地体验歌曲中的情感。进行精确的模仿。
通常，在小学中段有效的音乐发展和唱歌教学可以提高学生对音乐的理解，提高学生的技能和能力，还可以在唱歌时满足学生的音乐需求，并提高学生的音乐练习技能。开发方法要求教师了解有效的学生唱歌学习指南，通过多媒体丰富唱歌教学的内容，针对小学中段学生的实际唱歌需求执行各种技能，并介绍奥尔夫音乐教学方法以使学生学习唱歌、前进、对唱歌产生兴趣，并培养音乐的节奏，和培养学生的情感和文化。
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