杜芳芳
陕西省榆林市子洲县实验小学 718499
摘要：培养学生的音乐素养和创造能力是音乐教学中的重要任务。在音乐课上，学生是学习的主体，教师应营造合适的氛围以适应学生的生活现实，指导学生调动生活经验，并发展真正的理解和感受。在新时代的背景下，为了优化初等音乐教育的质量，有必要探索实施初等音乐教育的方法以发展学生的基本音乐素养，希望优化初等音乐教育的质量并教学生成为“综合人”。这可以从现实生活，营造良好的氛围，进行学科整合，组织实践活动和文化交流等方面开始，以有效地发展小学生的音乐素养。
关键字：小学音乐；基本音乐素养；实施方法
在当今经济社会快速发展的时代，各个行业迫切需要大量的人才。这些工作不仅逐步满足基本知识要求，而且需要具有综合素养的综合型人才。仅仅掌握基础知识的人将无法满足整个社会发展的需要。因此，在小学音乐教学的未来过程中，开展小学音乐教学活动，有必要更新传统的教学方法，改变以往的传统教学观念，注重基础素养，注重综合教育。
1.小学音乐课学生音乐基础素养教育的意义
在新课程改革之前，在小学班级中，教师只专注于向学生教授基本的音乐知识，而没有专注于发展学生的基本素养和激发学生的学习兴趣。因此，过去，在学生使用传统教学中，很难实现全面发展，不能具有良好的综合特征。因此，在新课程改革的背景下，课堂上的小学音乐教育侧重于学生基本素养的发展。在这样的课程要求下，学生不仅可以获得更好的音乐专业知识，而且可以激发学生对音乐学习的兴趣，充分调动学生的学习热情，并使学生尽快更好地融入音乐课。这大大提高了小学音乐课的教学质量。此外，小学生基本素养的发展还可以改善学生的自主学习能力，并促进他们的创新和审美能力的发展。在这个人才需求日益增长的时代，教学不应仅限于着眼于学生的基础知识的发展，还应着眼于学生的整体发展，从而强调学生的综合素质的发展，使学生能够轻松，快速地适应未来的社会。学生素养教育，为学生的未来发展铺平道路。
核心素养是学生在学习学科时逐渐发展的最关键的素养。它是知识，经验，性格，能力和其他因素的综合，学生可以通过课程和课外社会实践活动逐步发展素养。小学音乐是基础教育的重要课程之一。通过教给学生基本的音乐知识和技能，它可以更好地帮助学生发展基本素养，以满足社会发展的需要，并发挥非常重要和积极的作用。音乐学科的基本素养作为学科基本素养的重要分支，是基于个人的先天遗传，并在考虑到音乐学科的独特特征和基本能力的情况下逐渐形成的，影响了社会环境和音乐教育。
2.在小学音乐课中培养学生的音乐基础素养的策略
（1）激发音乐学习兴趣的创新教学方法。兴趣是学生学习音乐的内在动力。只有学生发自内心地热爱音乐，他们才能深刻地体验和学习音乐，然后才能使用音乐美化和丰富自己的日常生活。生活。但是，由于小学生的天性，他们在学习音乐的过程中缺乏耐心。由于传统音乐教学方法的局限性，学生必须主动使用音乐作为调节自己的心理健康并产生强烈内在情感的工具。学习音乐的兴趣更加困难。在这方面，教师应改变教育观念，创新教学模式，结合学生和音乐学科的身心特征，为学生创建丰富多彩，充满活力和令人兴奋的课堂，然后激发学生学习音乐的热情，以更好地发展音乐学科的本质。素养培训。例如，教师在教三年级小学音乐书籍《赛马》的人声版本时，应改变传统的录音方式，教师的解释方式和学生的唱歌方式。从学生在心理上对教室里唱歌和跳舞的热爱开始，在播放歌曲和MV的过程中，学生可以通过视频观看“骏马奔腾”的场景，然后他们会感受到蒙古骑手的英勇和勇敢的态度。
然后，老师指导并鼓励学生自由跳舞。通过将音乐和舞蹈相结合，学生会发现自己处于令人兴奋的教学环境中，从而可以更好地理解音乐和艺术的魅力，并不断激发他们学习音乐的兴趣。为了更好地发展学生在音乐学科中的基本素养。
（2）注意学生的音乐习惯和发展学生的创新能力
通过激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐能力非常重要。只有不断创新，才能取得进步。增强学生创新技能的发展，这将有助于学生提高其音乐文化素养并充分发挥他们的作用，提高学生的创造潜力。因此，在小学音乐教学中，应注意培养学生的想象力和观察力，这在一定程度上极大地增强了学生的创造意识。音乐本身需要创新和灵感。音乐的每一种声音都具有极高的创造力，每首歌曲都是创造力的结晶。因此，小学教师应合理地遵循音乐教学实践，例如在教室里，要求学生敲打不同的乐器。音乐的灵感来自生活。他们需要精通日常生活中的音乐元素，使用不同形式的音乐来表达音乐并创作不同的音乐。
例如，通过教感恩节歌唱，教师可以组织学生分享他们的生活故事，与家人，朋友，周围的人和陌生人分享的故事，或有关帮助他人和给予他人的故事。学生首先在小组中交流和分享故事，然后小组负责人派代表讲经典的小组故事并在课堂前讲话。在分享故事时，教师应该激发，激励和领导：“我们生活中有很多人悄悄地为我们付出，这样我们才能健康快乐地成长。”一对一分享故事，场景重新出现。通过营造良好的氛围，学生可以获得真实的情感体验，巧妙地渗透道德教育，并通过发展学生在音乐自主性和情感体验方面的基本素养来理解。
3.音乐表演艺术的共性和个性之间的联系
音乐表演艺术领域中的个性与共同性之间有着很强的相关性和互补性。至于两者之间的相关性，共同性和个性是事物存在的基本特征。两者都是必要的。表演音乐也不例外。在音乐作品的实际表演过程中，如果表演者仅就作品的共性得出结论，而不能有效地表现出自己的个性，则很难充分融合作品的全部内容。成功的表现。就两者的互补性而言，音乐表演艺术的个性和共融是互补的。当观众欣赏特定的作品时，他们无疑会利用他们的听觉和视觉体验来分析该作品的需求。还将对真实表达的情绪进行客观分析，以确定工作是否合理。对于成功的工作，个性和团结将不可避免地相辅相成。
随着时代的变迁，人们更加关注音乐，因此创作音乐时，创作者必须对音乐的个性和共性进行彻底的分析，并促进二者的融合，以便您了解人们对音乐的要求。通过对个性和共性进行透彻的分析，表演者可以通过在创作过程中分析音乐作品的个性和共性来实现作品的创新，表演者也可以通过音乐的创作过程来提高他们的创造能力。满足人类对音乐日益增长的需求。在表演音乐的过程中，表演者可以通过分析作品的个性和共性来真正揭示作品的情感，从而使听众感受到作品的主要情感表达。
总而言之，以音乐学科的基本素养为重点的小学音乐课的教学强调学生审美观，文化理解和艺术活动的发展，是新时代课程概念的体现。大多数小学音乐老师需要关注学生音乐学科中基本素养的发展，这要求老师关注并不断更新教学方法，更新教学模型以激发学生对音乐学习的兴趣，并着重情感体验以发展学生美学的感知与发展。知识的愿景是发展学生的文化理解素养，并开展实践活动来发展学生的艺术表演素养，以更好地激发学生对音乐学习的兴趣并促进学生的基本音乐素养教育。
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